探討初中語文課堂導入的有效方法

張曉華

（甘肅省平涼市靜寧縣第四中學，甘肅靜寧 743400）

引 言

課堂導入是語文教學中必不可少的環節，很大程度決定著學生課堂上的學習狀態，好的課堂導入讓學生能夠迅速從課間狀態順利轉為課堂狀態，喚醒學生的學習意識，達到最佳的上課效果。好的課堂導入往往能起到投石問路的作用，點燃學生的學習激情，有利于學生好好把握短暫的課堂時光。課堂導入對課堂內容起到承上啟下的作用，能夠使學生提前了解本節課的內容、計劃，為學生的學習打下堅實的基礎。課堂導入有助于學生形成系統的知識網絡，加深對新知識的理解和掌握。

一、初中語文課堂導入環節存在的問題

（一）時間緊張導致課堂導入不充分

由于初中教學任務重，教學時間緊張，教師往往不能做好充分的課堂導入，可能對課堂導入這一步驟草草了事或者干脆跳過。課堂導入是上好一門課程的必要環節，缺乏課堂導入的教學是缺乏靈魂的。學生可能因為缺少課堂導入，整節課無精打采，注意力不集中，這不利于學生的學習進步。

（二）教師忽視課堂導入的必要性

在傳統教學中，教師備課時很少在課堂導入這一環節上花心思，往往忽略課堂導入的重要性。有些教師簡單的三兩句話就直接進入上課狀態或者根本沒有課堂導入直接進入上課狀態，如果忽略課堂導入這一重要環節，往往難以達到預期的教學目標。

（三）教師難以掌握導入原則

教師選擇課堂導入時，如果選擇了不適合的導入方式，如導入平淡空泛、冗長呆板、陳舊單一，將難以引起學生的學習興趣。教師導入時應做到言簡意賅、新奇有趣，能夠抓住學生的眼球，保持學生的專注力，引起學生共鳴，掌握好課堂導入原則。

二、初中語文課堂導入的有效方法

（一）根據課程分類制訂課堂導入方法

教師可以根據課程分類確定課堂導入方法。如果這節課要講授新內容，教師可根據新內容進行劃分，如文言文、精讀文、古詩等，如果這節課要復習舊知識、進行試卷講解，或是這節課為閱讀課、寫作課，不同的課堂內容分別對應不同的課堂導入方法。教師應根據初中生這一年齡段的特點巧妙進行課堂導入，尋找有特色的新型課堂導入方法，注重引起學生的共鳴，加強情緒和情感的交流，達到有條不紊、循序漸進的效果。語文對初中生的情操具有一定的熏陶作用，語文素養一定程度上能反映人的說話水平。所以，在語文教學中，教師應注重對學生價值觀的正確引導，保護并鼓勵學生的好奇心、求知欲，接受學生的個體差異，在充分了解學生學習能力和個人性格的前提下，為學生制定最適合的教學計劃。

例如，教師如果這節課講新內容，以文言文為例，可以講解文言文的由來。古時候，人們在竹板或者玉帛以及絲織品上書寫，造價較昂貴，所以流行了文言文這種精練的語言。通過這樣的課堂導入方法，提高教師的課堂導入技能，培養一支高素質的教師團隊，從而為祖國培養高素質人才而努力。教師在講到古詩詞時，可以提前備課，利用多媒體設備進行課前導入，播放本次要講的古詩詞相關視頻、圖片等，提高學生的課堂學習積極性，使其更加全神貫注地聽講。

教師可以多用提問的方式與學生互動。教師應提前備課，做好相關問題的設計，鼓勵學生思考、表達，鍛煉學生的觀察力、表達能力和思維能力。例如，學習《木蘭詩》時，教師可以用木蘭為什么替父從軍、替父從軍過程中發生了哪些事、有沒有學生看過《木蘭》這部動畫片、能不能和大家分享自己的感受、如果自己是木蘭會做何選擇等問題，激發學生的求知欲。

（二）善用多媒體設備進行課堂導入

隨著科技的發展，教師應適應多媒體教學法。多媒體教學的豐富色彩，再加上教師的精心講解，能夠使語文課堂“活”起來，讓學生感受到語文的魅力。學習古詩時，教師可以讓學生聯想以前學過的古詩，做到“溫故而知新”。結合教學內容，將學習知識點融入課堂，使學生主動分析問題，在掌握相關知識后，可以總結學習方法。教師應結合學生的語文基礎，設置相應難度的問題，分別設計幾個難度較大和難度較低的問題，使學生在解決難度較低問題時容易獲得內心的滿足感，解決難度較大問題時又能激發他們的探索欲和求知欲[1]。

舉例來說，教師在講授文言文或者古詩時，可以通過多媒體播放著名朗誦家的詩詞朗誦，利用聲音導入法讓學生更加深刻地理解所學內容的情感基調，直觀感受作者的情感基調。教師講授愛國篇章時，可以播放愛國歌曲，利用音樂進行課堂導入，從音樂的魅力引入到語文的魅力，為教師授課做好鋪墊。教師也可運用相關圖片、小故事、漫畫、視頻等方式進行課堂導入，引起學生的視覺感受、聽覺感受，通過音樂、圖片或視頻，將學生帶入本文意境，通過與學生達到情感共鳴，進一步提高課堂教學效率和學生的學習成績。

（三）提高教學設計能力

教師之間應該多交流。眾人拾柴火焰高，教師不能只沉浸在自己的教學方式中，一定要拓寬知識面，學習其他教師的課堂導入方法，分享優秀的教學資源。新課改對教師、學生、課程的要求越來越高，教師應努力提高自身素質，不斷提升自己的文學素養、專業技能等，為學生的成長保駕護航。教師應精心制訂教學計劃，包括課堂導入、課程計劃、課堂總結，通過有條理的計劃，將上課內容扎實、透徹地傳授給學生，以自己獨到的見解吸引學生的注意力。

教師應擁有明確的課堂導入思路，找到適合自己和學生的科學方法，通過及時的課堂反饋進行課堂導入。只有教學目標明確，教師才能有正確的教學計劃，有效實施教學導入，并看到切實效果。教師應與時俱進，制訂新穎生動的導入方式和導入內容，定期改進導入方式，精心備課，給學生呈現豐富多彩、飽滿的語文課堂，導入的科學性、趣味性、功能性相結合，讓學生快樂學習、高效學習。語文課堂導入內容要新穎。語文教師要與時俱進，時刻改善自己的教學環節，盡管一篇課文以前講過，但上課前還要精心備課，時刻給學生呈現不同的生態語文課堂。因此，語文教師要時刻更新教學內容，不能為了講課而講課，要知道教師的責任是“傳道授業解惑”。導入環節作為整個教學活動的開始，如果上課伊始就能吸引學生，激發學生的熱情，整節語文課就會事半功倍。這對語文教學目標的完成很重要。導入不僅僅需要趣味性，它的作用更是讓學生在快樂中進行學習[2]。

結 語

教師是課堂的引導者和課堂節奏的把握者。好的導入是良好課堂的開端，是整個教學過程中的重要一步和不可或缺的環節。教師應重視課堂導入環節，落實教學理念，把握授課內容，多與學生進行溝通，拓展學生的文學素養，使教學變得更加豐富、具體。