淺析初中語(yǔ)文如何有效開(kāi)展合作互動(dòng)教學(xué)

葉三根

(江西省撫州市資溪縣第二中學(xué) 江西 資溪 335300)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，教師只有在課堂中做好與學(xué)生之間的互動(dòng)工作，學(xué)生才能更好的接受教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用互動(dòng)式的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)過(guò)程更加完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.初中語(yǔ)文有效開(kāi)展合作互動(dòng)教學(xué)的原則

1.1 具有探究性原則。探究性原則是指在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以積極主動(dòng)的去探索問(wèn)題。探究的目的就是為了讓學(xué)生可以得到發(fā)展，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，容易形成教師和學(xué)生共同探究問(wèn)題的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

1.2 具有主體性原則。主體性是素質(zhì)教育中語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞主體性展開(kāi)的。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生不僅是課堂教學(xué)中接受知識(shí)的主體，還是課堂教學(xué)中不斷自我完善的主體。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，逐漸的讓學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的人。

2.初中語(yǔ)文有效開(kāi)展合作互動(dòng)教學(xué)的策略

2.1 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的好壞有著很大的關(guān)系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課本中的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的需求，教師應(yīng)該多利用現(xiàn)在信息技術(shù)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散。利用多媒體技術(shù)，將抽象化的知識(shí)和概念逐漸的細(xì)化，最終讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文教材中，有很多文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，因此，教師在講解這些文章時(shí)，可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)課件，從網(wǎng)上搜集一些和文章有關(guān)的視頻或者圖片，并展示給學(xué)生，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知能力。例如，教師在講解《桃花源記》時(shí)，教師從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于桃花源的資料，并結(jié)合圖片和文字的形式為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論作者陶淵明筆下的桃花源應(yīng)該是什么樣子的，最后由小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這樣有利于提升學(xué)生對(duì)桃花源的概念認(rèn)知，也有利于學(xué)生對(duì)作者筆下的桃花源有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2 為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有重要的意義。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指路人，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極地發(fā)言，教師尊重每個(gè)學(xué)生，也理解和認(rèn)可每個(gè)學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)的為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)障礙的交流，提高師生互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)的效率，教師和學(xué)生應(yīng)該尊重別人的意見(jiàn)和看法，取其精華，去其糟粕，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，有利于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡自己最大可能的照顧到每一個(gè)同學(xué)，積極與每個(gè)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師是重視自己，在乎自己的。除此以外，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師可以為學(xué)生提出一些比較開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)激烈的討論，注重學(xué)生知識(shí)和能力多方面的發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中收獲更多的知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，完善自己的教學(xué)過(guò)程，利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語(yǔ)文合作互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。