合作學習教學法在青少年體育教學中的應用

劉 微

（蘇州市吳中區木瀆實驗小學，江蘇 蘇州 215101）

合作學習教學法是教學改革以來應用比較廣泛的一個教學模式。合作學習教學法讓青少年在相互協作的過程對學習的過程進行積極探索，以找出更適合自己的學習方式。在當前體育教學中，不少學校也在大力提倡合作學習教學法，希望青少年能夠通過合作，激發出彼此對體育運動的熱情。合作學習教學法的實施 ，既能夠使青少年學會高效率地與他人交流溝通，也能夠提高青少年的素質修養。

1 合作學習教學法對青少年體育教學的促進意義

1.1 不斷培養青少年的合作意識

體育教學的目的不僅是為了提升青少年的身體素質，還是為了推動青少年的綜合素質教育，進一步提升青少年的綜合品質。青少年在學習和生活中都應該具備較強的集體榮譽感，為了班級的整體利益做出自己的努力。體育教學是培養集體榮譽感的一個重要方式，通過合作學習教學法在體育教學中運用的方式能夠讓更多的青少年參與到集體體育活動中來，并在集體項目的學習中認識到合作的重要性，讓青少年學會與他人合作，進一步培養青少年的合作意識。

1.2 鍛煉青少年的交流、溝通能力

很多競技類體育項目都是以團體形式開展的，在活動進行的過程中，青少年需要進行戰術上的交流，不斷優化各隊員之間的配合，提升彼此的默契程度。在體育教學合作學習教學法的開展下，青少年必須學會與同伴交流，通過高效率的溝通方式盡快明確同伴想要表達的意思。一般來說，教師會采用分小組的形式進行合作教學，并為各個小組制定明確的學習任務，青少年需要與同溝通才能夠盡快完成任務。在這個過程中提升了青少年的交流、溝通能力。

1.3 激發青少年的體育創新精神

隨著我國體育教學改革的不斷推進，教師的教學方式和青少年的學習方式都在發生著變化，教師對自己的教學方式進行了豐富和創新，青少年對自己的思考方式進行了調整。合作學習教學法能夠促進青少年之間的溝通，青少年也能夠將自己的學習感受及時分享給同伴，通過及時地交流來探討新的學習方式，在一定程度上提升了青少年的學習效率。此外，青少年可以從不同角度對體育學習進行討論，拓寬自己的知識面，了解更多不同領域的知識，創新能力會得到很大提升。

1.4 進一步提升青少年的競爭意識

青少年在體育學習的過程中需要具備足夠的求勝欲望，在競技體育中進行青少年競爭意識的培養也就顯得尤為重要。競爭意識能夠幫助青少年更快地提升自己的綜合能力，并在學習中不斷地提升自己。在合作學習教學法開展的過程中，教師可以組織不同小組間的比賽，如接力比賽、團體跳繩等，青少年通過自己的努力為小組取得好成績，進一步激發出青少年的競爭意識，從而學會在今后的學習中通過競爭提升自己的實力。

2 合作學習教學法在青少年體育教學各階段的具體應用

2.1 體育教學準備階段

在體育教學準備階段，教師必須組織青少年開展準備活動，青少年的肌肉能夠在準備階段得到喚醒，并保持相對良好的運動狀態。很多準備活動都需要青少年間的配合才能夠完成，教師可以適當引進合作學習教學法，選出小組長帶領組員進行準備活動，提升青少年的活動積極性，并對表現優異的小組給予一定的鼓勵。通過合作學習的方式來提升準備階段的學習效率，以達到運動前的熱身作用。

2.2 體育教學基本階段

體育教學開展的形式是非常豐富的，教師應在教學前對課堂內容進行詳細規劃，并在教學中引入合作學習教學法，讓更多的青少年適應這種學習的方式。比如，在跳繩訓練中，教師可將青少年分為不同的小組，以小組成員不間斷跳繩的總數作為評判標準，每名成員在跳繩的過程中其他成員也會主動地加入，為其加油鼓勁，在課堂上調動青少年學習體育的熱情。通過青少年間的互相合作和鼓勵來推動課堂進程，提高課堂教學效果。

2.3 體育教學結束階段

在體育教學結束階段，教師應組織青少年進行肌肉的放松和拉伸，避免因運動過度而出現損傷。青少年正處于身體發育的關鍵階段，教師應重視身體的恢復。大部分恢復動作都涉及肌肉的拉伸，需要借助外力才能夠實現拉伸的目的，所以在體育教學結束階段青少年身體恢時更適用合作學習教學法，小組內各成員互相幫助，完成拉伸，并互相監督成員的拉伸動作是否到位，通過合作學習的方式提高體育教學結束階段青少年身體恢復的效果。

2.4 體育教學課外延伸階段

體育知識的學習不能僅僅體現在課堂上，課外知識的延伸也非常關鍵，教師可以將合作學習教學法應用于課外延伸階段，讓青少年在課下也進行體育知識的探索。教師可以將問題教學法與合作學習教學法相結合，將青少年分為不同的體育學習小組，并在課堂結束時設置一些問題或者一些實踐作業，讓青少年在課下通過溝通解決問題并完成實踐作業。青少年能夠在課下探索交流過程中對課上學習的體育知識進行復習和鞏固，進一步提升體育課堂的教學質量。

3 應用合作學習教學法應注意的事項

3.1 科學設置體育活動分組方式

合作學習教學法最常見的開展形式就是將青少年進行分組，通過小組成員之間的配合和交流來達到課程教學的目的。也就是說，小組的分配是合作教學中非常關鍵的環節，教師需要對小組進行科學分配，確保分配過程的合理。一般來說，體育教學中的小組分配采取青少年自愿的形式，教師在布置分組任務之后，青少年可以自行選擇組合，最后教師再對小組成員進行略微調整。教師必須重視小組劃分過程，充分發揮出合作學習教學法的優勢。

3.2 在合作學習中不斷加強安全措施

體育教學的開展大多在室外進行，很多項目都具有較大的運動量，且一些項目具有對抗性，在這些對抗性項目的合作學習教學開展階段應充分保證青少年的安全，定期對運動場地和設備進行檢查，保證青少年運動環境的相對安全。在青少年參加體育項目時也很容易出現肌肉拉傷或關節扭傷，所以在合作學習教學時應加強安全措施，在每個運動小組中選擇負責任的小組長，并在組長的帶領下開展安全知識的學習，提升青少年運動中的安全性。

3.3 在合作學習中要依靠教學大綱展開

每個教學科目都會在開課前設置教學大綱，教師根據教學大綱來制定教學目標，并進行相關教學內容的調整，所以在合作學習教學法開展時也應遵循教學大綱，使整個體育教學過程的針對性較強。青少年在不同的年齡段需要具備的能力是不同的，需要相應的體育項目與之配合，教學大綱上也能夠體現出對不同能力的培養，教師應根據教學大綱進行合作學習目標和內容的制定，合作學習過程也要充分貼近大綱。

3.4 進一步強調合作紀律的重要性

合作學習教學法使得整個體育課堂教學開展過程變得更加靈活，青少年能夠體會到多樣化的教學模式，從而產生對合作學習教學法的興趣。雖然課堂形式比較靈活，但教師還是應該制定嚴格的課堂紀律，對青少年的課堂行為進行一定的約束。教師應在合作學習教學課堂上反復向青少年強調紀律的重要性，小組成員在課堂上應只探討與學習有關的內容，不能交流與體育學習無關的知識，規范合作學習教學課堂的紀律。

4 結 語

合作學習教學法是教學改革后比較常見的一種教學模式， 能夠進一步提升青少年對體育知識的學習效率，不斷培養青少年的交流和合作意識，讓青少年掌握更多的與他人的交流技巧，有利于教師對教學方式的創新。合作教學法在體育教學的準備階段、基本階段、結束階段等都有著非常重要的作用。在青少年體育教學中教師應充分應用合作學習教學方法，通過科學的組別分配來提升合作學習教學法在青少年體育教學中的應用效果。