淺議小學語文綜合性學習的主要策略

周國興

(湖北省利川市沙溪鄉(xiāng)民族小學 湖北 利川 445425)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的語文教學跟小學語文綜合性學習的性質(zhì)是不一樣的，小學語文綜合性學習不僅具有較強的綜合性和整合性，還在教學的選題策略、實施策略和評價策略設(shè)計時也具有多樣性。教師應借助跟語文密切相關(guān)的課外實踐來開展活動，要準確把握好語文課堂的教學、圍繞學生的課余生活來選擇主題，要牢牢把握其中的內(nèi)涵和特征，為實現(xiàn)小學語文的綜合性學習應采取有效的教學策略，并得出新的教學思路。[1]

1.當前小學語文綜合性學習中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的小學語文教學模式，教學形式過于單一、內(nèi)容枯燥乏味，學生對語文學習不感興趣，已經(jīng)嚴重的影響到小學語文課堂的教學效果。[2]盡管語文教學在不斷的改革中，語文綜合性學習還是教學改革中的熱點更是難點。教師受傳統(tǒng)觀念的影響，覺得語文學習只是聽、說、讀、寫這么簡單，還認為語文綜合性學習是附屬品，覺得沒有學習的必要。因此，教師和學校都不夠重視。

其次，在語文綜合性教學實施過程中，語文學習的資源利用不夠豐富，教師過于依賴課本上的內(nèi)容，只為完成教學任務(wù)。在課堂上教師占主體地位，不考慮學生是否愿意感受。在課堂教學中，不圍繞學生課余生活和學校的實際情況來開展學習活動，導致學生學習興趣低下。

最后，在實踐活動課上，是培養(yǎng)學生獨立自主的習慣和能力的最佳時期。綜合性學習注重“自主”，強調(diào)學生主動實踐活動，爭取學生自行提出和組織活動，解決學生自己提出的問題。在活動進行中，教師完全撒手不管讓學生自由發(fā)揮，在這種盲目的探索過程中，小學生自己是不會從實踐中學會什么，所以教師不能不管學生。

2.提高小學語文綜合性學習的主要策略

2.1 利用語文學科特點，培養(yǎng)學生的綜合性學習。語文的綜合性學習具有綜合性、自主性、探究性、開放性、實踐性、體驗性的特點。教師可以根據(jù)這些特點，讓學生在實踐活動中發(fā)揮自主、探究、合作、實踐的能力，并提高學生的語文綜合素養(yǎng)。例如，教師說出一些詩詞名句或詩人，讓學生搶答出作者是誰出自哪里或者說出一些他的名句。通過朗讀詩歌和欣賞詩歌，有效的增強了學生對詩歌的興趣，也提高了欣賞詩歌的能力。

2.2 利用小組合作的形式，培養(yǎng)學生的綜合性學習。教師可以安排學生以小組的形式學習，這樣可以有效的讓學生的創(chuàng)新能力和集體智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學習活動中，合作學習可以充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的合作探究能力和團隊協(xié)作的能力。例如，人教版五年級上冊綜合性學習《遨游漢字王國》。讓學生搜集、查閱、調(diào)查一些漢字字謎、笑話、故事，同學們一起互相討論。學生通過這個活動能夠更好的參與合作學習，提高學生自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

2.3 利用實踐活動課，培養(yǎng)學生的綜合性學習。教師應充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語文實踐的機會，正確引導學生在實踐活動中學會學習。在開展語文實踐活動內(nèi)容時，要從學生的興趣和所學知識的實際出發(fā)。比如，在講到《春天在哪里》時，教師可以組織學生去春游，讓學生真切感受到春天、感受大自然。這樣即增強了學生對課文的體會和理解，還培養(yǎng)了學生對語文學習的興趣和熱情，也促進了學生語文綜合知識的積累和素養(yǎng)的提升。通過小小的實踐活動，讓學生在親眼所見、親耳所聞的過程中，有效的獲取知識并得以應用。

3.小學語文綜合性學習的意義和作用

為順應新世紀教育改革的發(fā)展趨勢，語文綜合性學習的提出，是素質(zhì)教育深入實施的必然要求，是語文課程改革的重大突破。語文綜合性學習具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。也為我國小學語文教育改革開辟出廣闊的前景，并注入了新的思想和活力。語文綜合性學習的作用一有利于落實語文課外的綜合實踐活動，二有利于小學生形成良好的思想品德，三有利于學生智力的發(fā)展，四有利于教師素質(zhì)的提高。

綜上所述，小學語文的綜合性學習對培養(yǎng)學生的學習能力有很大幫助，不僅有利于學生養(yǎng)成了自主探究能力、互助合作能力和綜合表達能力等，還能讓學生在實踐中得到應用。采用以上幾種方法，教師要重視語文綜合性學習的開展。積極探索，勇于實踐創(chuàng)新，充分實現(xiàn)學生素養(yǎng)的全面提高。