核心素養(yǎng)下初中語文有效課堂的構(gòu)建研究

廖介文

(廣西百色市西林縣第三初級中學(xué) 廣西 西林 533599)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)其自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力和品格，強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷三大方面。基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂可以幫助學(xué)生了解和掌握語文學(xué)科知識，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)責(zé)任感和文化認(rèn)同感，樹立為民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。每一名教師都要不斷探究有效的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)核心素養(yǎng)構(gòu)建有效的初中語文課堂。

1.核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文有效課堂的重要性

語文于個人而言，既是基礎(chǔ)學(xué)科，也是與他人溝通交流的語言工具；于國家和社會而言，是提升國民文化素質(zhì)水平，傳承中華文化的有效手段。基于核心素養(yǎng)來構(gòu)建初中語文有效課堂是新課標(biāo)的明確要求和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，也是教師立德樹人的職業(yè)追求和教學(xué)目標(biāo)。初中生正處于世界觀和價(jià)值觀的形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性，需要教師的正確引導(dǎo)，從而形成正確的世界觀和價(jià)值觀，以促進(jìn)初中生全面發(fā)展。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視學(xué)生自我發(fā)展，也要培養(yǎng)學(xué)生社會參與的核心素養(yǎng)，加深對學(xué)科知識的理解，掌握學(xué)科知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，熱愛中華傳統(tǒng)文化，掌握知識，傳承文化，全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文有效課堂的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)個體全面成長。要想真正落實(shí)核心素養(yǎng)的教育，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，初中生正是在價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的過程中，教師既要教書，更要育人[1]。首先核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求在教學(xué)過程中，教學(xué)生學(xué)科知識的同時，貫徹求知求事、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)前各學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)正在如火如荼地開展，然而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有明確的指標(biāo)來檢驗(yàn)教學(xué)成果，而階段考成績、中考升學(xué)率卻有十分明確的指標(biāo)，甚至關(guān)乎教師未來職業(yè)發(fā)展，教師不得不十分重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績，也直接導(dǎo)致一些教師疲于應(yīng)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，敷衍應(yīng)付，只會出現(xiàn)在有領(lǐng)導(dǎo)檢查的公開課，甚至只在教案上有提及。

因此要想核心素養(yǎng)教育真正落實(shí)到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，首當(dāng)其沖的就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要求教師不能只以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)，以中考高分為追求，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查為目標(biāo)，真正重視學(xué)生人格和正確三觀的培養(yǎng)，真正把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)同等重視，在學(xué)習(xí)語文學(xué)科基礎(chǔ)的過程中，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的及意義。

2.2 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與。教無定法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)該不斷完善應(yīng)用于課堂。在初中語文課堂要想有效進(jìn)行，必須以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動參與。首先，以趣促學(xué)，初中語文教師要在教學(xué)過程中，找一些符合主題且能吸引到學(xué)生興趣的素材，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，以境促學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，從初中生的周圍環(huán)境引入，使其更加容易接受，感受語文在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加明白語文學(xué)習(xí)的重要性。

比如在學(xué)習(xí)白求恩這篇課文的時候，教師可以在開始教學(xué)之前進(jìn)行課堂導(dǎo)入問學(xué)生，“從名字判斷白求恩是中國人還是外國人呢？”，以這樣的提問，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，“那么他一個外國人為什么要如此盡心盡力救治中國人民呢？這是怎樣一種精神？他的身上有哪些值得我們贊揚(yáng)的精神品質(zhì)呢？”再通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、概括總結(jié)的能力。

2.3 及時總結(jié)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。教師要用心挖掘出教材中可以進(jìn)行素質(zhì)教育的素材，在講述完學(xué)科知識之后，自然而然地總結(jié)升華，引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和社會時事對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會關(guān)切和家國情懷。人教版上的每一篇教材都有其獨(dú)特的教育意義，關(guān)鍵在于教師能否正確的挖掘和講解其內(nèi)涵。[2]另外要注重教材上所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會時事相結(jié)合，更能夠激發(fā)學(xué)生作為當(dāng)代新一代青少年，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的責(zé)任感和使命感。

比如當(dāng)我們講到《鄧稼先》這篇文章時，可以借助多媒體播放我們近年來的一些武器成就，使學(xué)生明白大國重器對于國家發(fā)展的重要性，進(jìn)而更加明白鄧稼先前輩對國家做出的突出貢獻(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前時事如我國與美國進(jìn)行的貿(mào)易戰(zhàn)，我國因芯片技術(shù)不如美國而受限，發(fā)展的同時還存在很多短板，需要我們新一代的青少年增強(qiáng)知識儲備，為中華之崛起而讀書。增強(qiáng)學(xué)生對國家和社會的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，為國家發(fā)展和社會建設(shè)提供有思想，有能力，有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辍?/p>

“百年大計(jì)，教育為本”。通過認(rèn)真研讀課標(biāo)，用心設(shè)計(jì)教案，對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)和規(guī)范。循循善誘，慢慢提升初中生語文學(xué)習(xí)的水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)、社會關(guān)切及家國情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。