創設情境教學法在小學語文作文教學中的應用

楊春霞

(甘肅省靜寧縣阿陽小學 甘肅 靜寧 743400)

引言

創設情景教學法作為一種新式的教學方法，在小學語文作文課堂的教學中起到了十分關鍵的作用。在作文課堂中，教師可以給自己所講授的內容舉一個典例，創設一個相關的情景，并引領學生進入這個情景，讓學生體驗到身臨其境的感覺，讓學生可以更直觀的感受到情景內容的變動與發展，從而更好地理解老師所講的知識。利用創設情景法來進行作文課堂的教學，往往能夠十分有效地幫助學生提高寫作能力。因此，創設情景法是一種高效的教學方法。

1.創設情景法在小學語文作文教學中的重要性

1.1 提升學生的寫作興趣。學生在小學階段時期的理解能力和語言組織能力并不是十分強，所以許多學生認為寫作文是一件很困難的事情，大部分學生也并不是十分熱愛寫作文。這就需要教師改變傳統的教學方式，不斷進行教學方式的創新來提升學生的寫作興趣。利用創設情景法可以更好地幫助學生理解老師所講的知識內容，教師在講課時創設一個情景讓學生進行感受，并且讓學生們相互交流，然后用語言表達出來進行寫作，可以改變傳統教學方式中課堂沉悶的弊端，幫助學生提升寫作興趣，讓學生愛上作文。

1.2 拓展學生的寫作思維。傳統的教學模式中，學生的寫作思維總是局限于各種寫作模板，缺乏創造力。這就需要教師充分利用創設情景法進行作文教學，給定學生一個寫作情景，讓學生們充分發揮自己的想象力進行想象，讓學生們的思維進行發散。[1]每個學生都有自己不同的思路，教師可以讓學生們相互探討、相互交流，從而為學生們的寫作開辟多條通道，拓展學生的寫作思維，提升學生的寫作能力。

2.創設情景法在小學語文作文教學中的應用

2.1 創設生活中的情景。小學語文的作文和生活之間有著緊密的聯系，具有非常強的實踐性。教師在進行作文課堂的講授時，應該將寫作內容充分與生活聯系，給學生創設日常生活中的情景，讓學生們進行聯想，從而發散學生們的寫作思維，讓學生們找到更多的寫作素材，拉進作文與生活之間的距離，同時也拉近了學生與課堂的距離。創設日常生活中的情景，讓學生從日常生活中找素材，還可以給學生降低寫作的難度，讓學生們寫出來的作文更加真實、更加富有活力。

例如，教師在講解部編版小學語文四年級下冊中的寫作園地《我的動物朋友》這一課題時，可以讓家中養過貓、狗小動物的學生舉手回答問題，讓他們描述所養動物的外貌特點，自己和小動物之間的故事，自己對小動物有什么樣的情感等，并且給學生們討論的時間，讓學生們交流自己身邊熟悉的小動物。教師先給學生們創設了生活中的情景，就提起了學生們對這堂作文課的興趣，然后再根據書本上的要求對學生講授并讓學生寫作，提升學生們對作文的興趣。

2.2 利用多媒體的學生們創設情景。隨著科技在教學中不斷應用，越來越多的教室配備了多媒體。而在小學語文作文的教學中，教師就可以利用多媒體為學生們創設情景，從而讓學生們對寫作的內容有更直觀的感受。[2]多媒體可以為學生們創設虛擬情景，讓學生們產生新鮮感，學生們能夠身臨其境地去感受寫作的內容，也就降低了寫作的難度。

例如，教師在講解部編版小學語文四年級下冊的第五次單元習作題目《游——》時，可以首先詢問學生們去過哪些著名的地方，并讓學生們進行簡單回答。然后教師可以講解兩篇上面習作例文《頤和園》、《七月的天山》，并且用多媒體放映一些頤和園與天山的美景，讓學生們進行身臨其境的感受，并且利用多媒體向學生們介紹一些其他的名勝古跡，會對學生們本次的習作提供很大的幫助。

2.3 創設問題情景讓學生們交流探討。教師在做完課堂中可以為學生們創設問題情景，提出一些有價值的問題，讓學生們帶著問題交流與思考。問題情景能夠引發學生們深入思考，使學生們深入習作題目進行分析，這樣會讓學生們在習作時有了方向與目標，從而有效地提升學習質量。

例如，教師在講解部編版小學語文三年級下冊中第五單元的習作例文《一支鉛筆的夢想》時，可以對學生提出問題，讓學生依據寫作例文，想象自己如果是一支鉛筆會有什么樣的夢想，并進行交流討論。學生們在討論是有了方向，對接下來的寫作會很有幫助。

結束語

綜上所述，創設情景法對于小學語文作文教學具有重要意義，它可以提升學生們的寫作興趣并且拓展學生的寫作思維。教師在創設情景時，應該充分聯系生活，并且提出一些有價值的問題讓學生進行探討，也可以利用多媒體為學生創設相關教學情景，激發學生的寫作興趣，增強學生的寫作能力，全面提升教學質量。