教學案在農村初中物理教學中應用的實踐解析

梁文杰

（甘肅省蘭州市永登縣河橋鎮初級中學，甘肅永登 730332）

引言

所謂教學案，即教師根據課程標準和教科書的要求，結合學生的實際學習情況，以課時或課題為單位設計的教學方案，是教師上課的依據，簡單來講就是教案和學案的組合。

隨著科技和經濟的發展，人們對知識的需求量日益增加，這對教師的教育提出了更高的要求。在教學過程中，教師尤其要明確被重新定義的基本教育，基礎學習已經不能僅靠單純的知識灌輸來完成。為培養學生的綜合素質，教師應該注重對教案的設計，把握合適的教學節奏。在初中物理教學中除了傳授知識外，還要注重對學生技能的培訓，鍛煉學生的動手能力，為學生的全面發展奠定基礎。

一、以教學案為基礎指導學生預習

基于我國農村的總體情況，大多農村學生的父母受教育程度偏低，且平時都在為一家人的生計奔波勞碌，很少能給學生學習上的引導，這導致很多農村學生自制力較差、思維發展緩慢。基于教案設計可以讓學生的學習思維更加科學化，讓學生懂得預習、實踐探索、復習等環節的重要性[1]。

教師在設計農村初中物理教學的教案時，首先要解決的是學生在學習物理時的積極性問題。要想讓學生對物理產生興趣，教師就需要將學生領進門，對學生課前的自主預習提出具體的要求。而教學案的存在，可以讓學生在預習過程中得到正確的指引，讓學生能明確自己的預習目標，在對新知識的探索中感受到成功的喜悅，從而培養學生對物理學習的興趣。學生在潛移默化中養成自主預習的習慣，以興趣激發責任心，從而改正學習自制力差的壞習慣，完成從被動接受知識到主動探索知識的轉換，提高自主學習的能力。在指導學生預習課本基礎知識時，教師的監督是很重要的，同時在必要時給予學生鼓勵和幫助，從而培養學生的自信心。

二、通過教學案讓學生了解教學結構

從克服懶惰的學習狀態到真正自發自主地吸取知識是一個漫長的過程。教師在培養學生對物理課程興趣的同時，教學進度也不能落下。由于農村學生從小缺乏對思維的訓練，在學習中普遍具有被動性，在課堂活動中總是不能跟上教師的教學思維，也難以抓住教師在課堂上的教學重點，導致學生真正掌握和理解的知識量沒有達到教師的期望。要解決這個問題，教師首先要鼓勵學生進行課前預習；其次在設計教學案的過程中注意以學生為主體，讓學生了解課堂上的教學結構；最后明確教學目標，讓學生更好地分辨出知識的重點和難點，并進行有條有序的分層次掌握。這樣的學習更有方向性，讓學生能更加清晰地認識到自己的問題，并嘗試主動翻閱書籍解決問題，在上課過程中也能跟上教師的教學思維，針對自己在自習過程中的困惑進行集中的聽講。教師在設計教學案之前，要多跟學生交流，了解學生對知識掌握得薄弱的地方，精心選題，重點講解。

例如，在學習“電路”的過程中，課本上有對各種短路情況的講解，但物理基礎電學對器材要求較高，學生僅憑看書學習難以理解。教師可以在與學生溝通后，在課堂上借助器材幫助學生理解電路問題，及時解決學生的困惑，從而提高學生上課的積極性。如此對提升教學效率、課堂時間利用率，以及全面推進學生知識體系化有諸多意義[2]。

三、利用教學案豐富學生的物理知識

初中物理的基礎知識不是一本教材就能講完的。城市學生從小就接觸各種各樣的學習途徑，在學習初中物理知識時也會主動通過其他渠道擴展自己的知識面，如父母的言傳身教或互聯網龐大的信息儲量。但在農村，由于經濟相對落后，人們的思想、文化水平與城市相比也有很大的差距，教師幾乎是學生學習、汲取知識的唯一來源。

為了豐富學生的知識儲備量，教師應利用教學案豐富物理知識的教學內容，結合更多課本上沒有的案例提高學生對物理知識的應用能力、理解能力，培養學生往更深、更廣處思考，讓農村學生也有不輸于城市學生的思維活性。通過融入現代多媒體技術和資源的教案，對提高學生理解能力、促進學生思維活性、開闊學生知識眼界都有重要作用[3]。

四、幫助教師掌握學生的學習情況

教學案要求學生進行課前預習，這樣教師就能在正式講課前先了解學生的學習情況，并針對學生的問題、困惑進行有目的的教學，從而對最終的教學成果進行合理的預估。但農村學生的基礎比較薄弱，這就要求教師在進行成果預估時放低標準，不能想當然地認為學生都能理解自己認為簡單的知識。若是預估結果與學生真實的學習情況存在偏差，那教師在正式講課時就容易忽視學生想聽的內容，學生的疑惑得不到解答，其學習積極性也會受到很大的打擊。

學生在經過仔細預習后，有些問題是他們不知道用什么知識來回答的，有些問題是他們知道怎么回答卻不知道為什么這樣回答的，這些都是教師在正式上課時要講清楚的重點和難點。為了解決學生的問題，教師在課下也應做好調查工作，以更好地滿足學生的求知欲。另外，教師可以結合教學案提出相關的問題，讓學生在課余時間帶著問題進行思考和實踐探索，然后分析學生在課余活動方面的執行效果，對學生的探索興趣、能力進行更全面的了解，這有利于教學案在后續教學中調整、優化方式[4]。

五、教學案能提高教師的教學素養

教師的工作就是教好自己的學生，這看上去似乎是一份固定的工作，但在各個領域都在快速發展的時代，教育事業也需要進行不斷的改革和創新才能滿足人們的需求。教學案便成了教師在教育事業前進的腳印，不同批次的學生對應著不同的教學案。教師在計劃新的教學案時，也可以對舊的教學案進行總結和借鑒，取其精華，去其糟粕。當教師看到舊的教學案時，就會想到它在對應批次的學生學習中發揮的作用和造成的失誤，并對自己進行深刻的反思和評價，從而有助于在以后的教學生涯中制訂出更科學、實用的教學案，培養出更優秀的學生。隨著一份份教學案的產生和淘汰，教師的教學經驗越來越豐富，教學方法趨于完善，教學素養也就越來越高。

結語

教學案在農村初中物理教學的實踐中應尤其注重學生的感受，它雖然是輔助教師教學的工具，但主要還是為學生服務的。教師應想方設法通過教學案幫助學生更好地掌握初中物理知識，培養學生良好的思維習慣，進而提高學生的學習能力，盡可能減少城鄉的知識認知的差異性，為學生適應復雜的學習環境奠定基礎。