核心素養下初中語文口語交際教學探究

闕建軍

(江蘇省無錫市查橋中學 江蘇 無錫 214000)

1.口語交際教學策略

對于初中學生來說，由于學生自身對于口語交際這門學科的教學不太重視，導致在課堂上也懶得去回答老師提出了問題，進而導致課堂學習積極性并不是很高。正是由于學生在口語交際課堂上缺乏一定的積極性和主動性，導致口語交際課堂的教學效率也不是很高，這就造成了學生在課堂上也沒有太大的興趣參與到課堂學習當中，甚至會對口語交際的學習產生抵觸的情緒，進一步對口語交際教學產生了阻礙作用。

1.1 轉變傳統的教學觀念。要想有效的提高初中學生的口語交際能力，就需要初中語文教師將傳統的教學觀念進行創新和改進，并且努力的發展現代的教學理念，有效的根據語文課本當中的內容，對課堂教學形式進行創新和改善，進一步的引導學生在口語交際課堂上積極主動的思考問題，進一步的對問題進行解決，進而有效的提高學生的口語交際能力以及解決問題的能力。不僅如此，學校還應當對教師的教學技巧進行更深刻的訓練和培養，注重傳遞給教師一種注重現代語文教學理念的觀念，進一步的促進教師語文課堂教學觀念的轉變。通過這種方式，也能夠有效的幫助初中語文教師轉變傳統的教學理念，進而使得口語教學課堂能夠變得多元化，開放化，有效的提高學生的口語課堂的學習效率和質量，充分的激發學生參與到課堂學習當中，進一步提高學生的課堂學習興趣和欲望[1]。

1.2 給予學生一定的鼓勵。在初中的口語交際課堂上，教師應當積極的鼓勵學生開口進行訓練，對于初中學生來說，他們的心理成長還處在一種初級的階段，這就要求初中語文教師在口語交際課堂教學當中，不能一味的批評學生，應當以一種鼓勵的方式來引導學生進行開口說話，這樣在一定程度上也給了學生一定的自信心。通過這種方式，也能夠在心理方面進一步的提高學生的口語交際能力與口語水平，進而有效的激發學生課堂學習的興趣，進一步的提高課堂教學的效率和質量。

1.3 構建一種口語交際的情景。在初中口語交際課堂上，要想進一步的提高學生的口語交際能力，教師不能夠一味的要求學生對課堂內容進行表達和講解，口語交際的學習應當主要是服務于日常生活當中的，教師應當有效的引導學生將口語交際課堂的學習內容有效地運用到日常生活當中，進而積極的轉變成為一種日常的生活習慣，使得學生在生活當中能夠學以致用，進一步的提高學生口語交際的能力。這就要求初中口語交際教師，應當積極的構建一種口語交際的場景，使得學生能夠面對不同的情景表達不同的想法，進而引導學生學會采用口語交際課堂上學到的知識，來解決實際生活當中的問題。此外，在每一次對話結束之后，教師都需要對學生給予一定的表揚和鼓勵，即使學生說的不太好，也要對學生給予一定的贊美，讓他們再接再厲，繼續努力學習，對于那些口語交際對話當中表現比較優秀的學生，教師就可以給予一定的獎勵。而且通過這種方式，也能夠進一步的提高口語交際課堂的活躍氛圍，使得學生能夠積極主動的參與到課堂學習當中，而且在整個課堂學習過程，當中學生也能夠始終處于一種良好的學習情境當中，這種創建情境的方式，對于提高學生的口語交際能力也起到一種非常良好的作用[2]。

1.4 提高學生的口語交際學習興趣。興趣，作為學生最好的老師。有了興趣的幫助，學生在學習口語交際的過程當中也能夠感受到快樂，進而有效地調動自身口語交際學習的積極性，充分的融入到課堂學習當中。不僅如此，初中口語交際教師還應當的日常的教學當中，充分的發現學生的興趣愛好，進一步地調動學生的課堂學習熱情，使得學生能夠以一種輕松愉悅的心態來面對口語交際學習。除此之外，聽力技巧的鍛煉對于提高學生的口語交際能力也具有非常重要的作用，有效地鍛煉學生的聽力技巧，能夠讓學生進一步的對文章的內容進行理解和掌握。同時，這對于提高學生的口語交際能力也是非常重要的，這就要求初中口語交際教師在日常的口語交際課堂教學當中，有效的根據學生的興趣愛好以及心理特點，充分地重視以學生為主體的課堂教學地位，重視培養學生的聽力方面能力，這樣在不斷的口語交際的鍛煉過程當中，學生也就能夠自然而然的形成一種聽力訓練的技巧，進一步在每一節課聽的過程當中，積極的表達自己的想法和感受，進而積極的學會與他人進行溝通和交流，進一步的與老師之間建立一種密切的交流關系，不斷的在學習當中鍛煉自己的口語交際能力。

2.結束語

教師應當有效的根據學生的興趣愛好以及性格特點，對課堂的教學形式采取一種靈活的方式，同時不斷的引入一些新的學習觀念，進而積極主動地引導學生參與到課堂學習當中，進一步促進學生語文口語學習質量的提高，從而促進學生語文綜合素質的全面發展。