自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究

王玉芹

(江蘇省淮安市溪河鎮中心小學 江蘇 淮安 223228)

小學是英語學習的基礎階段，而隨著年級的升高，詞匯量的增加和素質教育要求的提高，對于學生的知識儲備和學習能力要求也變得更高。字母、單詞、短語是小學英語學習的關鍵，而拼讀則是開展這些學習的基礎。想要靈活地記憶單詞，就必須應用到有效的拼讀方法，從根源上解決學生學習英語的難題。[1]自然拼讀法是通過尋找英語發音的普遍規律來培養學生的發音能力，是一種綜合性極強的教學方式，有很重要的意義，同時也需要教師不斷改革創新教學方法，提高教學效率。

1.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中運用的現狀

1.1 教師教學理念落后。由于小學教師的個體差異很大，導致教學效果不盡相同，對于教學理念的追求也有差距。一些老師只是墨守成規地沿用傳統的教學方法開展教學，對于英語的拼讀教學，沒有傳授學生方法與技巧，有些甚至告訴學生使用漢語諧音等錯誤方法進行拼讀。在學校方面，安排的課程時長太短、內容較深，導致學生的學習時間大大縮短，不利于拼讀教學的有效開展。

1.2 學生缺少學習興趣。在小學階段培養學生的英語學習興趣是非常重要的，只有讓學生體會到英語學習的樂趣才能打好學習基礎。但受傳統的教育思想影響，學生已經養成了固定的思維模式和學習習慣，在接觸新鮮事物或新理念時會有抵觸心理。而教師因為教學理念的落后只是滿足應試教育的要求進行填鴨式教學，使學生喪失學習興趣，還會使自然拼讀的教學形式發展受到阻礙。

1.3 課堂教學效率低下。很多老師在課堂教學中忽略學生的主體地位，只是以自我講解為中心，讓學生被動地接受知識，對于拼讀也是附和老師的語音語調，并沒有自行地理解與思考。再加上老師沿用傳統的教學方式，使學生的英語學習積極性下降。在課堂上師生間交流很少，割裂了教和學的整體性，嚴重影響課堂質量和教學效率。

2.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用策略

2.1 教師轉變教學理念。對于傳統的拼讀教學方式，教師要做出積極的探究和改變，老師只是課堂的引導者和組織者，要突出學生的主體地位。對英語各項內容進行分開講解，在英語閱讀教學中，對于小學中年級學生來說，應該先從簡單的單詞、短語開始，最后升級到簡單的句子閱讀。[2]例如：在譯林版三年級上冊英語Unit3 My friend一課中，老師通過字母F進行知識導入，再到單詞friend，在學完字母和單詞以后，指導學生根據讀音來朗讀相關句子：“she’s my friend.”等，并根據書中圖畫來展示句子意思。最后再把句子代入到簡單的故事情節中，讓學生在故事中更加生動地理解和記憶字母、單詞。以分項式教學打破傳統教學理念。

2.2 豐富教學形式，激發學生興趣。興趣是最好的老師，對于小學生來說，好奇心驅使其更好地學習。所以老師在日常教學中可以利用多媒體設備進行拼讀教學，在課程講授之前準備好相應的視頻、圖像素材，利用影音來使學生更直觀深刻地了解所學知識，鍛煉學生的拼讀能力，進而刺激學生的學習興趣。例如：在四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad 一課中，老師可以選擇一些水果的照片并配有相應單詞以及音標，“A”“Apple”、“B”“Banana”等讓學生通過音標讀出相應的單詞，另外還要鍛煉學生的單詞拼寫能力，從簡單的讀音逐漸增加難度，提高學生的拼讀水平。

2.3 精心設計課程，活躍課堂氛圍。在英語拼讀教學中，由于老師的傳統教學理念，使課堂氛圍變得不太活躍，這就要求老師采取相應的措施，積極與學生建立起良好的師生關系，使枯燥的英語課堂重現活力。這時老師可以創設讓同學們感興趣的學習環境，例如：在課前組織學生們參觀校園的英語圖書角，并在觀看完后在課堂上進行討論交流，在交流的過程中完成對英語單詞的拼讀，潛移默化地提高拼讀能力；另一方面還可以活躍課堂氛圍。老師也可以根據小學生較強的好勝心開展一些拼讀單詞的小競賽，字母與音標匹配的教學小游戲來活躍課堂氛圍。這樣的設計符合小學生的年齡特點和學習能力。

3.結語

總而言之，自然拼讀法在小學英語階段的學習中占有重要地位，為英語學習提供學習框架，奠定堅實的基礎，對于學生的口語、閱讀、寫作能力都有很大幫助。作為教師，必須明確自然拼讀法在日常教學中的重要意義，積極拓展教學方法，構建以拼讀為主要形式的高效課堂。注重字母、單詞的分項練習并結合閱讀形式提高學生英語綜合能力，促進學生全面發展。