試析中職學(xué)前教育中音樂教學(xué)的游戲化策略探究

張楚若 四川省閬中師范學(xué)校

依照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，在中職學(xué)前教育中結(jié)合著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析幼兒的學(xué)習(xí)以及基本的發(fā)展特征，合理使用直接感知和實際操作等方案，確保游戲化教學(xué)能夠貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，做到讓課程回歸幼兒，讓幼兒獲取實踐機會，保證在與環(huán)境、材料等相互作用的過程中，獲得更為豐富的經(jīng)驗，保證幼兒們的自主參與更加到位，引導(dǎo)著幼兒們主動的學(xué)習(xí)、探索，真正的成為生活以及學(xué)習(xí)上的主人。

一、中職學(xué)前教育中音樂教學(xué)游戲化的理論基礎(chǔ)

游戲化的核心價值便是讓學(xué)習(xí)主動性充分體現(xiàn)出來，幼兒階段的教育也應(yīng)該將這一核心踐行到位。游戲化音樂教學(xué)活動的流程需要遵循著基本的原則，同時還應(yīng)該結(jié)合幼兒的基本情況加以分析，保證故事-動作-音樂的順序依次展開，之后更好的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。游戲化的音樂教學(xué)活動中，調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，需要重點關(guān)注游戲的基本形式，技能游戲、普適性游戲以及智能游戲就是最為顯著的代表，在實際的教學(xué)實踐中，需要將具體的游戲形式和幼兒的基本接受特征相互結(jié)合，以此更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

二、中職學(xué)前教育中音樂教學(xué)設(shè)計階段游戲教學(xué)策略

（一）內(nèi)容選擇方面

在中職學(xué)前教育中，音樂教學(xué)需要重視作品的科學(xué)化選擇，因教師對音樂作品本身的音樂知識有著清楚的認識，了解歌曲實際的節(jié)奏和節(jié)拍等，能夠保證開展游戲化教學(xué)時更好的融入到幼兒的接受范圍。只有在選擇過程中，充分的考慮幼兒的基本情況，才能做出適度的調(diào)整，讓歌曲的旋律以及定調(diào)等更加精準(zhǔn)。歌曲的速度可以讓幼兒順其自然的參與進來，在適度的速度中，保證幼兒們掌握拍點，認識到學(xué)習(xí)的樂趣。歌曲的句段可以讓幼兒們更好的做出動作，通過教師們細致的闡述音樂層次，依據(jù)音樂作品本身結(jié)構(gòu)層次特征和情境有效銜接，確保幼兒們更加深刻的理解作品傳遞的情緒特點，實現(xiàn)和教學(xué)情境的合理融合。比如鼓勵幼兒們站成一排，在教室里跟隨著教師們的指導(dǎo)進行旋律、音符的跳動，由此提升學(xué)習(xí)的興趣，感知到音樂的魅力。

（二）教學(xué)場景化設(shè)計

情境的設(shè)計可以直接的影響到幼兒的投入程度，若是相對豐富的情境，會讓幼兒們真切的體會到學(xué)習(xí)的意義，所以在情境的設(shè)計中，應(yīng)該合理的使用現(xiàn)代化的手段，確保場景的真實性和趣味性更加的明顯。情境除了出現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)外，教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)涉及的情境均應(yīng)該連貫，任意環(huán)節(jié)均應(yīng)該科學(xué)的使用相關(guān)舉措，確保幼兒們在情境中的思維更加活躍。

（三）合理運用經(jīng)驗傳授設(shè)計

音樂合拍設(shè)計是重點內(nèi)容，屬于要點。在動作設(shè)計階段，需要全面的考慮幼兒們活潑好動的性格特征，動作應(yīng)該重視簡潔與鮮明性，針對二拍子和四拍子的作品，可以一拍一動甚至為兩拍一動。歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目刂谱陨淼纳ひ簦ㄟ^強調(diào)重拍的基本形式，使得幼兒們理解拍點，在動作設(shè)計的過程中，注重重拍處的拍點，確保幼兒們真正的接受并主動的學(xué)習(xí)。

三、中職學(xué)前教育中音樂教學(xué)實施階段的游戲化教學(xué)策略

（一）結(jié)合幼兒情況，靈活調(diào)整計劃

游戲化音樂教學(xué)活動設(shè)計階段，存在著諸多的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)在實施時無法順利的達成，幼兒的經(jīng)驗以及個性存在著明顯的差異，活動的效果也各有不同，若是計劃以及實施過程存在著矛盾時，應(yīng)該重視觀察幼兒的基本經(jīng)驗，全面了解幼兒的思維情況，明確其認知的重難點，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)科學(xué)的調(diào)整相應(yīng)的計劃。

（二）重視幼兒所需，貫穿游戲化教學(xué)情境

游戲化音樂教學(xué)活動中的幼兒自主角色游戲應(yīng)該格外的重視起來，需要明確幼兒的基本情況，了解其具體的要求，通過落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)任務(wù)，使得游戲化的教學(xué)方針貫穿始終，在活動設(shè)計的階段，故事的講述以及情境導(dǎo)入需要結(jié)合角色游戲規(guī)則展開詳細的分析，活動進行中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌凳居變海_保幼兒們可以自主的展現(xiàn)自己。在中職學(xué)前教育中，游戲化教學(xué)法和幼兒教育的結(jié)合是一項重點課題，需要每一位教育工作者重視細節(jié)問題，真正的認識游戲化教學(xué)的意義，使其與幼兒接受知識的特征相互結(jié)合。

（三）教師示范形象，合理引導(dǎo)幼兒

教師示范應(yīng)該發(fā)揮出基本的效力，只有彰顯出實際的示范效果，才能保證更好的激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，對其展開科學(xué)化的引導(dǎo)。教師應(yīng)該依照幼兒的基本表現(xiàn)，靈活的使用提問、示范等多種方案，確保幼兒們的目標(biāo)意識得以強化。在幼兒教育中，讓幼兒們清楚自身該做什么，在內(nèi)容中收集音樂經(jīng)驗，保證為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提升創(chuàng)造良好條件。活動中的示范是重中之重，標(biāo)準(zhǔn)和形象便是示范的具體要求，依照音樂歌詞的基本類型，通過不同形式加以總結(jié)，引導(dǎo)幼兒們通過觀察的形式自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題。比如在音樂教學(xué)中，為了讓幼兒們更好的理解歌詞，教師可以組織幼兒們參與到“扮演不同小動物”的游戲活動中，使得幼兒們可以掌握歌詞大意，同時又能產(chǎn)生濃厚的探索興趣，鼓勵幼兒按照給定的速度以及音調(diào)唱歌，對重難點部分強化示范。角色游戲的示范，就是通過角色的形式進入到游戲中示范，通過故事的旁白，合理的指導(dǎo)游戲。

（四）融入教學(xué)情境，積累實踐經(jīng)驗

幼兒是重點培育的主體，需要結(jié)合幼兒基本特點，采取科學(xué)方式，讓音樂教育成果更加的顯著。游戲化教學(xué)的情境設(shè)計屬于立體設(shè)計，只有體現(xiàn)出立體感，才能讓幼兒們真正的體會到游戲的快樂，在故事選取、作品編排到具體的實踐中，教師們的語氣以及動作等，均是情境設(shè)計的環(huán)節(jié)，通過對角色的定位，讓自身可以掌握角色的特性，由此將游戲過程和音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正的呈現(xiàn)出學(xué)以致用的效果，游戲化情境使得幼兒們真正的融入到特定的氛圍，對于加深對音樂的理解有著較大的幫助。教師應(yīng)該將情境作為重要的依托，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗，重視幼兒的想法，科學(xué)的調(diào)整計劃設(shè)計，確保幼兒們可以有思維、有目的的“玩”和“學(xué)”，賦予幼兒們更多的靈感。

四、結(jié)語

中職學(xué)前教育中的音樂教學(xué)游戲化已成必然趨勢，應(yīng)該重視中職學(xué)前教育中音樂教學(xué)的游戲化的具體方針，結(jié)合幼兒教育的基本情況，做出科學(xué)的規(guī)劃，確保音樂教學(xué)中凸顯出游戲特色，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，推動國家幼教工作的進一步發(fā)展。通過本文的概述，旨在為廣大的教育工作者提供借鑒和參考，使其在后續(xù)的教育工作中科學(xué)運用相關(guān)的教學(xué)思路。