“互聯網+”背景下新型數學課堂的構建研究

仲金花

（甘肅省武威市民勤縣南關小學，甘肅武威 733399）

引 言

根據教育部的有關規定，在構建新型課堂中，教師應當全面貫徹“互聯網+”的指導思想，利用互聯網來提高小學數學課堂的教學效率。在課堂教學中，采用現代信息技術是社會發展的必然趨勢，越來越多的小學數學教師開始使用信息技術輔助教學。在小學數學課堂上，利用信息技術能提高課堂教學效率，吸引小學生的注意力。課堂的構建是每位教師必須要思考的問題，是師生進行學習的主要場所和最基本的組織形式，也是學生獲取知識、鍛煉數學思維能力的場所[1]。那么，怎樣才能夠構建優質、高效的數學課堂呢？筆者從“互聯網+”的思維出發，并結合新課標理念，提出自己的一些看法。

一、利用互聯網使數學課堂更加活躍

良好的課堂是指學生不再是消極被動的知識接收者，而是能主動發現問題、積極地探索的主動學習者。在實際教學中，教師應尊重學生的主體地位，給學生充足的思考時間。而教師在課堂中應充分發揮組織者、引領者和參與者的角色。“互聯網+”環境下的小學數學課堂能調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

例如，通過互聯網信息技術的輔助功能，在課堂上，可以通過游戲的方式來跟學生增加互動。如在教學“認識除法”這一課時，為了幫助學生認識除數、被除數、商和余數這些概念，筆者通過多媒體課件制作了一道連線題：左側是35，5，7，0，右邊是除數、被除數、商、余數。35 除以5，商是7，余數是0，筆者讓學生用連線的方式來認識這些概念，整個課堂氛圍非常活躍。再如，筆者在教學“數學與交通”這一課時，借助于信息技術，通過多媒體給學生展示了各種各樣的交通工具，從最早的馬車到現在的火車、高鐵、飛機等，通過不同的交通工具的介紹來讓學生認識時速這一概念。在展示的過程中，學生能夠認識到數學和自己的生活息息相關。此外。筆者還通過使用交互式電子白板里面的刮獎刷來讓學生參與到課堂練習中，讓學生在練習當中體會到學習的樂趣。

二、利用互聯網使數學知識變得簡潔系統

在教學時，教師可以根據電子版的課件和講義，并參照課件上面的教學流程來開展教學。在每堂課開始之前，教師還可以讓學生通過填寫知識大綱來熟悉本堂課的重點和難點，并根據“互聯網+”的云計算能力，重點標注出本堂課的常考點和易錯點。這樣就節省了很多的課堂時間和教學精力。因此，教師只要能夠有效利用好互聯網，就能夠讓互聯網成為自己的得力助手[2]。

例如，在三年級下冊“認識方位”一課中，教材以北京城為例，讓學生根據平面示意圖來認識東、南、西、北四個方位。在以往的課堂上，教師只能讓學生通過設想來學習，但是對于小學生來說，他們的方向感普遍比較差，所以不能對這四個方向有清晰的認識。而教師如果采用信息技術來輔助教學，就能夠通過模擬場景的方式讓學生身臨其境。在教學這一課時，筆者采用了3D 全景技術，并且結合課本上的事例，讓學生以第一視角的方式來認識北京城內的布局。學生興趣濃厚，學習效果也非常好。

再如，在教學“圓柱”這一課時，教師可以通過電子課件來展示圓柱的構成，從而讓學生充分認識到圓柱體的特點。在教學中，許多題目需要教師畫圖板書，這時候教師就可以使用交互式電子白板來講解圖形類的題目，電子交互白板能給教師提供更加精準的圖形，激發學生的學習興趣。同時，利用電子白板也能夠大大節省板書的時間，使數學課堂變得更加高效。

三、利用互聯網使數學知識范圍更加廣闊

在小學階段，學生學習數學不僅僅是為了獲得知識，還要形成解決實際問題的能力。教師運用互聯網能夠模擬真實的生活場景，能讓學生在更加有利的學習環境中學習數學知識。現在網絡世界為學生提供了更加廣闊的學習資料庫，廣闊的信息來源為學生提供了更加廣闊的數學思維模式，同樣的一道題有不同的解法，學生可以根據自己的學習情況，選擇合適的解題方法。

例如，“雞兔同籠”問題，筆者在講解完最基礎的解法之后，讓學生自己去網絡上尋找其他的解法，學生也十分樂于上網尋求解決問題的方法，最終全班學生找到了十幾種解決雞兔同籠問題的方法，思維得到拓展。筆者也充分了利用互聯網平臺來布置預習作業并發布教學參考。從這道基礎的題目來分析：雞兔同籠，共有頭30 個，有腳78只，雞兔各有幾只？我們可以先引導學生把30只都看成是雞，因此可以得到算式：（30×4-78）÷2=21（只），而30-21=9（只），不難得出雞為21只，兔子為9只，同樣也可以引導學生把所有的看作是兔子進行計算。另外，筆者也鼓勵學生在預習平臺上進行課前提問，學生在預習的過程中，能夠借助于網絡直接進行學習，通過豐富的電子信息資源，學生能夠有效提高自身的學習和預習效率。這樣教師可以在新課開始之前整理學生的提問，然后在課堂上進行集中講解，從而節省課堂提問的時間。

四、利用互聯網提高家校聯系程度

在互聯網電子信息平臺上，教師和學生能夠在同一平臺上展開互動。同時互聯網技術也能夠將教師和家長緊密地聯系在一起，有助于幫助家長隨時了解孩子在課堂上的表現。現如今，一個教師要管理一個班級的學生，所以很難做到面面俱到，而現在通過家校平臺能夠實現比較及時的溝通交流。

筆者的班級中，曾經出現兩名學生打架的現象，筆者也第一時間通過社群來通知雙方學生的家長。家長也及時通過互聯網這一平臺進行有效的溝通，從而化解矛盾。通過微信社群進行聯系可以使每位家長獲得自己孩子的有效信息。通過便捷的社交工具，家長和教師也能夠進行實時的對話，同時，家長在家中對孩子的督促作用會得到一定程度的提高。

結 語

總之，互聯網和教育領域的交融，極大地提高了課堂教學效率，也符合小學生的年齡特點。在“互聯網+”的大背景下，現代信息技術和數學學科的關系也越來越緊密了。“互聯網+”已經變成了一種新的社會潮流，也孕育出了新的教學理念，其最終的目的是實現學生的自主學習，促進學生的全面發展，最終造福社會。