信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究

盧明浩

（江蘇省泗洪縣歸仁中心小學，江蘇泗洪 223900）

引 言

近年來，互聯網已成為學生學習的重要工具，教師應積極運用信息技術開展教學活動，將原本只能通過想象和思維理解的內容，通過多媒體設備生動、直觀地呈現出來，調動學生的多種感官，使其能夠主動思考、積極探究，從而提升學習效率。興趣是學生學習的內在動力，其在學生的求知過程中發揮著十分重要的作用。信息技術以其色彩鮮明、形象生動的特征極大地激發了小學生的學習熱情，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中更好地獲得知識。因此，小學數學教師需要對此給予極大的重視，并積極探究有效的教學措施，提高課堂教學效率。

一、將信息技術與小學數學課堂教學相結合的重要意義

首先，有助于調動小學生的學習熱情。由于小學生年齡小，其對新鮮事物充滿強烈的好奇心，所以教師只要能夠調動小學生的好奇心，就會讓學生發揮自身學習潛力。小學數學學科較為抽象，學起來比較煩瑣，它要求學生具備嚴謹的思維，因此學生通常對此缺乏興趣[1]。將信息技術與小學數學課堂教學相結合，借助圖像、聲音及視頻的形式將教學內容呈現出來，能夠充分調動小學生的好奇心，進而激發其學習熱情。

其次，有助于開闊學生視野，提升其實踐應用能力。小學數學不僅有一定的理論性，同時也具備較強的應用性，其在現實生活當中的應用率非常高。信息技術的應用能夠為學生提供大量的現實案例，可以幫助學生再現知識場景，使學生充分意識到數學知識在生活中的應用情況，同時增強學生的實踐應用能力，開闊其視野。

最后，有助于增強小學生的協作學習能力。在小學數學課堂教學中，信息技術的應用改變了以往以教師為主體的教學模式，讓學生能夠積極參與課堂學習。學生的學習空間開闊了，其思維必定能夠得到釋放，從而能夠在學習過程中和同伴進行交流，提升協作學習能力。擁有了良好的合作能力，學生在其他課程的學習中也能夠獲得更加深入的學習體驗，從而顯著提升綜合素質。

二、將信息技術與小學數學課堂教學相結合的有效策略

（一）營造生動活潑的課堂教學氛圍，帶動學生積極參與課堂學習

在課堂教學中，興趣是學生自主學習的原動力，因此有效激發學生的學習興趣，在帶動其積極參與課堂學習方面發揮著十分重要的作用。數學是一門抽象性較強的學科，對學生的想象能力和思維能力有一定的要求，許多小學生認為學習數學太無趣了，甚至對其具有抵觸心理。傳統小學數學教學一味注重對知識的講解和灌輸，無法給學生帶來感官刺激，不利于激發學生的學習熱情[2]。信息技術的應用使傳統教學的不足得到了有效彌補，將文本、圖像、聲頻和視頻等融合在一起，為學生帶來豐富的視覺體驗和感官刺激，有效帶動了學生的學習熱情，使其形成對知識的探究欲望，從而主動地參與課堂學習，化被動為主動。

例如，當講解“三角形內角和”這部分知識內容的時候，教師可以利用信息技術為學生創建這樣的動畫情境。大個和小個是兩個大小不同的三角形，有一天它們在公園相遇。大個對小個說：“由于我的個頭比你大，所以我的內角之和一定大于你的。”小個聽了很不服氣：“我不才不相信呢！”正當它倆爭得不可開交的時候，圓形從這里經過。小個讓圓形來評評理，可圓形也不知所措，于是向學生提出問題：“你們認為大個說的有道理嗎？”學生看得十分起勁，聽到問題后便你一言我一語地討論起來了。教師可以不必著急說出答案，告訴學生只要認真聽這節課的講解，答案其實很簡單。短短的幾分鐘視頻，再加上教師的幾句引導，學生的學習熱情就會變得非常高漲，并對知識產生了強烈的探究欲望。

（二）揭示知識形成的動態過程，使學生獲得輕松的情感體驗

現階段，信息技術成為小學數學課堂教學的一項重要手段，其獨有的動畫特效對數學教學，尤其“空間和圖像”教學起著非常積極的作用。教師通過借助動態化演示將知識的形成過程充分揭示出來，使學生見形、聞聲、入境，進而獲得輕松的情感體驗。

例如，當教學“面的旋轉”這部分的知識內容時，教師可以借助多媒體中的動畫效果，將三角形、正方形、長方形以及半圓等以其中一條邊為軸，將其旋轉為圓錐、圓柱、球體的過程直觀、生動地演示出來，給學生帶來感官和視覺上的刺激，讓學生能夠深刻體會到何為“面動成體”。再如，在講解“圓柱形的側面積”知識時，教師可以借助信息技術動態演示的特點，在圓柱側面畫出高，然后將其沿著高切開，最后展開成為長方形。這種形象直觀的展示過程，使立體到平面的轉變得到了直觀體現。教師可以利用字母和數學符號，把圓柱體的側面數據與長方形的各邊相聯系，幫助學生推導出圓柱體的側面積公式，深化學生對知識的理解與記憶。

（三）強化課堂練習的趣味性和密度，吸引學生注意力

課堂練習的主要目的是幫相學生鞏固舊知識，深化新知識，它也是小學數學課堂教學中必不可少的教學環節。練習的趣味性影響著學生的學習興趣和學習情緒，練習的密度直接關系著學生鞏固新知識的程度[3]。為了激發學生的學習熱情，同時深化其對知識的理解和記憶，增強課堂練習的趣味性和密度則顯得非常有必要。教師要合理運用多媒體技術，能夠針對學生的實際學習情況，及時調整練習的趣味性和密度，吸引學生的注意力。

傳統課堂練習需要教師將每道題都通過板書呈現出來，空間受到極大的限制，在一題多解的問題中，還要將每個解題方法統統演示一遍。教師的板書沒寫完，學生只能等，較為浪費時間，課堂教學效率也得不到保障。信息技術的應用能夠將問題和解題過程快速展示出來，教師可以調整字體大小，可以將幾種不同的解法同時呈現出來，有助于學生的總結與歸納。在練習過程中，教師可以為學生創建一定的闖關游戲，以此有效提升課堂練習的趣味性，使學生能夠樂學、勤學，從而有效提升課堂教學效率。

結 語

綜上所述，新課程標準提出，要將信息技術當作幫助學生學習與解決問題的有效工具。在此背景下，小學數學教師必須充分認識到信息技術教學的重要意義，營造生動活潑的課堂教學氛圍，帶動學生積極參與課堂學習；將知識形成過程動態揭示出來，使學生獲得輕松的情感體驗；強化課堂練習的趣味性和密度，吸引學生的注意力。只有這樣，教師才能有效激發學生的學習熱情，加深學生對知識的理解和記憶，為其將來更好地學習和發展打下扎實的基礎。