小學生作文起步階段的三部曲—以習作《校園一角》教學為例

顧秋婷

（江蘇省常州市新北區新華實驗小學，江蘇常州 213127）

引 言

寫作文是用語言文字反映客觀事物，表達思想感情，傳遞知識和信息的過程。早在殷商時代，中國就有了文字，有了記史的散文，文章從此開始[1]。它是人類文明史的載體，是推動社會前進的力量，也是社會文明階段性的標桿。小學生是未來社會的主力軍，他們必須學會寫作，傳承人類文明。

但是，筆者發現小學生在寫作文時，經常出現以下幾個問題：第一，怕寫作文，不知道寫什么，寫作內容十分貧乏，素材選擇面很狹窄；第二，不知道怎么寫，寫作手法單一，主次不分，詳略不當，容易寫成“流水賬”；第三，不知道怎么寫好：觀察事物、分析事物的方法不當，表達的情感或揭示的道理不明確，語言枯燥。針對此現象，筆者提出寫作三部曲：（1）合理選素材；（2）謀篇布局；（3）語言個性化。

一、合理選素材

學生拿到作文要求后往往不知道該怎么辦，在實際教學時，首先，我們要從破題入手，抓住作文要求中的關鍵詞，厘清其邏輯關系。其次，我們要引導學生思考要寫什么，要揭示什么道理，表明什么觀點，表達什么感受。最后，我們應引導學生搜集與命題有關的素材，讓學生學會分析素材、取舍素材，合理將這些素材分布在作文的某些地方。例如，下文是部編版三年級下冊習作《校園一角》的教學片段。

師：下面請同學們跟著老師的攝影機一起去欣賞我們校園的風光。

生欣賞美麗的校園風光。

師：我們的校園風光真是美不勝收啊！同學們，讓我們在腦子里放放電影，剛剛鏡頭中的景物是我們校園的哪一角呢？你最喜歡校園的哪一角呢？你最喜歡這一角中的哪一種景物？

生1：我喜歡兒童自然科學院，因為里面有好多植物。

生2：我喜歡教學樓后面的小池塘，里面有可愛的金魚。

生3：我喜歡那個王羲之的雕像，因為他看得很仔細，眼神聚在一個地方，看上去很專注。

本篇作文的要求是寫校園里的一處景物，校園的景物很多，學生可選擇的素材也很多，教師應善于引導學生說說自己喜歡的景物和喜歡的理由，這樣就在無形中讓學生選好了素材。

二、謀篇布局

我們不難發現，很多學生的作文都是“流水賬”，文章沒有主線，記敘或描寫沒有詳略。在教學時，教師要引導學生注意寫作要有詳有略、有條有理。下面是習作《校園一角》關于謀篇布局的教學實錄。

師：在寫我們的校園一角之前，我們一起來欣賞另一所校園一角的美景，一起感受本文小作者高超的寫作方法。

生：認真閱讀一位小作者的佳作《校園一角》。

師：文中校園一角寫了哪些景物？

生1：大槐樹。

生2：雕像。

生3：雪松。

師：這三種景物在什么位置，找出表示地點的詞語。

生1：正對。

生2：東北角。

生3：雕像兩旁。

師：你從這些詞語里可以看出這篇文章是按照什么順序寫的嗎？

生：方位順序。

師：（總結）看來，寫文章的時候，要按一定的順序來寫，這樣寫出來的文章才有條有理。（板書：有條有理）

師：同學們，再來看這三種景物，哪些景物寫得詳細？哪些景物寫得簡略？

生1：槐樹寫得詳細，雕像和雪松寫得簡略。

師：對，這就是我們寫景作文要做到的第二點：有詳有略，詳略得當。（板書：有詳有略）

師：平時我們寫文章的時候就要注意詳略得當，抓住最喜歡、最美麗的地方詳細介紹，其他地方可以簡寫或一筆帶過。

景物描寫的順序不外乎時間順序、空間順序、定點寫景、移步換景四種，適合小學生初學寫作時的是空間順序和移步換景。《校園一角》教學實錄中，教師引導學生欣賞的范文是采用空間順序，讓學生站在一個固定的位置對景物進行觀察，限制在某一固定的空間內，對準目標，不變位置，依據一定的順序，然后從這一點出發進行觀察、描寫。這樣文章才能有條有理。在寫景時，想寫的景物有好幾個，那么就要選擇一兩個景物詳寫，其他景物略寫，這樣才會有詳有略。

三、語言個性化

要寫好作文，詞匯和句子很重要。目前很多教師抱怨小學生的作文中口頭語較多，殊不知口頭語是書面語的基礎。口語是口頭敘述事情、表達思維的交流方式。書面語是用文字形式表達自己思想感情的交流方式。小學生在作文起步階段，一定要先練習口頭語，然后訓練口頭語轉化成文字表述。下文是《校園一角》的教學實錄。

師：課堂前半部分，同學們都談了自己喜歡的校園的景物，有的同學喜歡兒童自然科學院，因為里面有很多植物；有的同學喜歡小池塘，因為里面有很多金魚，這些都是同學們最真實的感受，那怎樣把這些景物美美地寫出來呢？我們一起來欣賞一下這篇佳作里的優美句子。（出示課件）誰來說說這些句子美在哪里？

生1：這棵槐樹的枝干多得不可計數。它直沖云霄，樹冠就像一個四五米高的巨人，正在看守我們的校園。這句話好，把樹干比作巨人，運用了比喻的修辭手法。

師：這種修辭手法在這里有什么好處？

生1：樹干就像巨人，突出了樹的高大、威猛，整個校園都被它保護著。

師：你真會分析句子。

生2：槐樹的葉子多得像千萬顆綠寶石重疊在一起，形成一個巨大的屏障，似乎每一片綠葉上都有一個可愛的小精靈在舞蹈。這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了樹葉的多。

生3：我從地上拾起一朵槐花，發現它就像一只翩翩起舞的米黃色蝴蝶，飛舞在“林間小路”上，走在幽靜的“小公園”里，聞著清香的氣息，我就感到心曠神怡。這句話也用了比喻的修辭手法，把花比作黃色蝴蝶，突出了槐花的美和靈動。

師：我們在介紹景物時應該抓住景物的特點，并且適當地用上好詞好句及比喻、擬人等修辭手法，使文章變得有聲有色。這就是寫景作文要做到的第三點。（板書：有聲有色）

在此教學片段中，教師讓學生找出了幾句優美的句子，并說說它們優美的理由，學生不難說出其中的修辭手法。此時，如果教師讓學生自己說說校園還有哪些景物，可以用什么句子來描寫它們？學生可能會用口語來表述，緊接著教師可以跟進“你能否像此文章的小作者一樣，把你的口語轉化成文字表達，并注意將句子擴大，用上修辭使句子優美”。這樣不僅能讓學生知道寫作文要“有聲有色”，還引導他們如何做到“有聲有色”。

結 語

總之，明確作文要求并合理選擇素材，認真觀察周圍事物并用真情實感，有條理地用個性化語言進行敘述，這三部曲對學生寫作有很大的幫助。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提升，創新思維也會得到培養，作文水平自然也會不斷提高。