小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

王曉東

（甘肅省莊浪縣大莊學(xué)區(qū)丁山小學(xué)，甘肅平?jīng)?744608）

引 言

語文學(xué)習(xí)貫穿每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中熟練應(yīng)用所學(xué)知識。在語文教學(xué)中，閱讀是其中的重點內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且會影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀可以積累豐富的寫作資源，從而更好地進行“創(chuàng)造”。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，使學(xué)生將所思所想通過語言呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力是促進人類精神文明和物質(zhì)文明進步的核心源動力，創(chuàng)造力與個體的未來發(fā)展具有直接關(guān)聯(lián)，是一個人核心競爭力的重要體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各種必選課文和課外的優(yōu)秀讀物展開閱讀，使學(xué)生積累豐富的句子和詞語，并鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生對文章進行個性化理解和分析，并不斷進行深化閱讀，以有效提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要深刻地認識培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要性，并在日常教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行創(chuàng)造，這不僅是未來小學(xué)教育的重點內(nèi)容，而且能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的具體措施

（一）為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，選擇小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)且感興趣的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美欣賞能力。因此，教師在課堂教學(xué)中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[1]。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生充分了解文本內(nèi)容后，可以為學(xué)生設(shè)置更深層次的問題，使學(xué)生有效延伸自身思維，從而為提升其閱讀能力奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在閱讀過程中必然會遇到許多問題，教師要避免直接告訴學(xué)生答案，而要對學(xué)生進行巧妙的啟發(fā)，指引學(xué)生找到正確的方向，使學(xué)生能夠通過自主閱讀來找到問題的答案。最后，當(dāng)學(xué)生閱讀走入“死胡同”時，教師要提出具有爭議性的話題，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，從而使學(xué)生找到答案。需要注意的是，教師在閱讀教學(xué)中要積極組織各種集體活動，如演講比賽、講述讀后感等，通過各種活動激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并通過環(huán)境來影響學(xué)生，使學(xué)生積極主動地進行閱讀。

（二）加強對小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相對輕松，他們有著十分豐富的課余生活，課后作業(yè)也比較簡單。然而，小學(xué)生沒有充分、有效地利用課余時間。因此，教師應(yīng)積極地對小學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，使小學(xué)生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)其閱讀興趣，使其樂于通過閱讀的方式進行娛樂。

首先，教師可以每天為學(xué)生布置一篇閱讀作業(yè)，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的文章，并標(biāo)注出其中的生字、生詞，從而使其在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)；還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的文章。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要為學(xué)生指明閱讀的方向，使學(xué)生切實掌握文章的重點及作者寫作的目的，使學(xué)生能夠切實感悟文章的情感。最后，教師要遵循循序漸進的方式，逐步增加難度，由淺入深地開展閱讀訓(xùn)練，更好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

（三）將課文內(nèi)容與實際生活相連接

在語文教材中，很多文章蘊含著豐富的自然科學(xué)知識，這些文章不僅能夠有效增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使小學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實生活中[2]。所以教師就要充分發(fā)揮和利用語文教材中與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生多角度、全方位地看待問題，并將所學(xué)知識熟練地應(yīng)用在實踐中。

例如，教師在教學(xué)《要下雨了》時，當(dāng)學(xué)生通讀文章后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中的各種科學(xué)知識，如要下雨時會出現(xiàn)“螞蟻搬家”“燕子低飛”及“小魚浮出水面”等現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中積極探索，觀察要下雨時是否發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象。教師可以將其作為課后作業(yè)，使學(xué)生積極探索生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而有效地開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生將所學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中。這樣不僅能夠有效提升小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力及動手實踐能力。

（四）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入現(xiàn)代人的日常生活。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

例如，如今每位學(xué)生的家長都有智能手機，許多學(xué)生也擁有自己的手機。手機對學(xué)生來說有利有弊，學(xué)生若能合理使用手機，將有助于學(xué)習(xí)。比如，互聯(lián)網(wǎng)上有大量優(yōu)秀的課外閱讀素材，教師可以與學(xué)生家長建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長篩選、下載一些優(yōu)秀的電子文本，讓小學(xué)生在課余時間通過手機進行閱讀。同時，教師也可以為學(xué)生推薦一些有益的圖書，鼓勵小學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。需要注意的是，教師要加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，確保小學(xué)生能夠合理控制閱讀時間，養(yǎng)成健康的用眼習(xí)慣，避免對其視力帶來不良影響。

結(jié) 語

總而言之，教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力時，要遵循循序漸進的原則，為小學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生。此外，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際情況，幫助其掌握正確的閱讀方法，并將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，切實提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)注意，閱讀教學(xué)不能局限于教材，要鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。