新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞欣賞四部曲分析

李金柱

（甘肅省天祝藏族自治縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅武威 733299）

引 言

如今，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸提高，古詩(shī)詞教學(xué)也受到越來(lái)越多人的重視，但新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞欣賞教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生在朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中體會(huì)其中的意境，從而陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在朗誦、欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中能夠提升自身文學(xué)素養(yǎng)及審美能力。

一、發(fā)揮合理想象，融情于景，提高詩(shī)詞教學(xué)效率

我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人雷抒雁曾說(shuō)：“想象是創(chuàng)作詩(shī)詞的基礎(chǔ)。”優(yōu)秀的詩(shī)人一定具備豐富的想象力，合理的想象是欣賞詩(shī)詞的第一步。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力和掌握能力開(kāi)展一系列欣賞教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而幫助學(xué)生掌握融情于景的方法[1]。

（一）抓住詩(shī)詞內(nèi)容，合理展開(kāi)想象

在古詩(shī)詞欣賞教學(xué)中，教師可以選擇一些故事開(kāi)展教學(xué)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講述故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，從而不斷提升學(xué)生的思維能力和探索意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人孟浩然的《春曉》時(shí)，教師應(yīng)先為學(xué)生介紹這首詩(shī)的創(chuàng)作背景、社會(huì)背景及詩(shī)人的生平等，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考詩(shī)人想要表達(dá)的情感以及詩(shī)句的大體意思。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況來(lái)分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，而且能夠提升學(xué)生的探索能力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生討論完后，教師可以先邀請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首古詩(shī)詞的理解，然后其他學(xué)生據(jù)此思考自己的想法是否正確及錯(cuò)誤的原因。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，幫助學(xué)生朝著正確的方向思考，提升課堂的教學(xué)效率。《春曉》是詩(shī)人根據(jù)自己在春天早晨剛醒來(lái)時(shí)通過(guò)想象描繪的美麗春景，表達(dá)了詩(shī)人珍惜春光、熱愛(ài)春天的思想。學(xué)生在初讀這首詩(shī)時(shí)可能會(huì)感到平淡無(wú)奇，但反復(fù)大聲朗讀后，學(xué)生就能感受到古詩(shī)中的美，古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力不僅體現(xiàn)在華麗的辭藻及精美絕倫的藝術(shù)表現(xiàn)形式上，而且體現(xiàn)在詩(shī)詞獨(dú)特的韻味上。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生大聲、反復(fù)地朗讀古詩(shī)詞，然后讓學(xué)生嘗試?yán)斫夤旁?shī)詞的意境。在此過(guò)程中，教師可以用引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境之美[2]。

（二）抓住“詩(shī)眼”，放飛想象

古詩(shī)詞中最能體現(xiàn)表現(xiàn)主旨的就是它的“詩(shī)眼”。因此，在實(shí)際古詩(shī)詞欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用古詩(shī)詞的“詩(shī)眼”來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出古詩(shī)詞中的“詩(shī)眼”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。

二、詩(shī)詞教學(xué)的藝術(shù)之美

（一）了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景

通常情況下，古詩(shī)詞都是詩(shī)人在特定的社會(huì)背景下創(chuàng)作的，所以在欣賞古詩(shī)詞之前教師先應(yīng)深入地了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，然后讓學(xué)生加入自己的想象來(lái)理解詩(shī)詞，而不是直接根據(jù)詩(shī)詞的字面意思來(lái)解讀詩(shī)人的寫(xiě)作情感。僅從詩(shī)詞的字面意思理解詩(shī)詞的方式比較片面，會(huì)使學(xué)生朝著錯(cuò)誤的方向解讀，誤解詩(shī)詞的深意。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞欣賞之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生深度探析、欣賞，這樣學(xué)生才能朝著正確的方向體會(huì)古詩(shī)文的意境之美。例如，在學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師需要先向?qū)W生講述李白的平生及古詩(shī)的寫(xiě)作背景。這首詩(shī)詞是在李白被唐玄宗賞賜重金放還八年后在與友人相會(huì)的過(guò)程中創(chuàng)作的。雖然全篇都在寫(xiě)“飲酒”一事，但結(jié)合李白的寫(xiě)作背景后學(xué)生就可以得知李白當(dāng)時(shí)找不到改變社會(huì)現(xiàn)狀及自身遭遇的方法，酒就成了李白的精神麻醉劑。這是時(shí)代及階級(jí)的局限性造成的，是李白無(wú)法改變的，所以李白才會(huì)采用豪邁的方式來(lái)寫(xiě)“飲酒”。教師介紹古詩(shī)的寫(xiě)作背景后，可以讓學(xué)生以分組討論的形式深入探究詩(shī)人想要表達(dá)的感情。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能加深對(duì)《將進(jìn)酒》的認(rèn)識(shí)，而且還能加深對(duì)詩(shī)人的理解。

（二）抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析

為了提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，教師可選擇一些淺顯易懂的古詩(shī)詞讓學(xué)生賞析，從而使每位學(xué)生都能感受古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住古詩(shī)文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行深入分析，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)畫(huà)出重點(diǎn)字詞讓學(xué)生分析，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解。

三、在朗讀中欣賞詩(shī)詞教學(xué)

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在欣賞一篇文章時(shí)首先應(yīng)該進(jìn)行朗讀。”學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅能夠自由地與詩(shī)人對(duì)話(huà)，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感，而且能夠在一定程度上提升理解能力和探究能力。例如，在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，教師可以在學(xué)生感受這首詞的情感后，讓學(xué)生大聲朗讀。在此之前，教師應(yīng)糾正學(xué)生的發(fā)音，以免因錯(cuò)誤的發(fā)音影響學(xué)生理解詞的意境。此外，在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)韻律進(jìn)行指導(dǎo)。韻律包括詩(shī)文的聲調(diào)及節(jié)奏等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在詩(shī)詞中標(biāo)出不確定的讀音，在教師范讀的過(guò)程中，標(biāo)注出讀音和停頓的位置。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)播放相應(yīng)的音頻，讓學(xué)生反復(fù)地傾聽(tīng)、練習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，能夠展現(xiàn)我國(guó)燦爛的歷史文化，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的審美能力及文學(xué)素養(yǎng)。