體驗(yàn)式情商教育對(duì)初中生思維能力的影響

郭秋萍

(廣東省湛江市霞山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東 湛江 524000)

體驗(yàn)式情商教育就是通過情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生在特定的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此達(dá)到情商教育的目標(biāo)。這種方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“自我經(jīng)驗(yàn)的累積”，更有利于他們加深對(duì)事物的理解與認(rèn)知。情商是中學(xué)生今后立足于社會(huì)中必須要具備的一種條件，是創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的重要橋梁，甚至有人認(rèn)為，情商的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了智商。在初中階段，學(xué)生的情商表現(xiàn)在與人溝通的能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的熱情等多個(gè)方面，它將幫助學(xué)生做到換位思考、理解他人，以此順利走向社會(huì)。正是因?yàn)榍樯倘绱酥匾诔踔须A段的教育中，我們更應(yīng)該將情商教育融入到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，通過體驗(yàn)式情商教育來提升初中生的思維能力，實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。

1.關(guān)注教育語言，滿足學(xué)生個(gè)性要求

有效的學(xué)習(xí)通常是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣之上，通過學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際探究實(shí)現(xiàn)的。不論學(xué)生的主動(dòng)參與，還是已有的知識(shí)架構(gòu)，只要缺少其中任何一個(gè)都只會(huì)是低效的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行真實(shí)的感悟和體驗(yàn)才是教育中最有效的途徑，才可能讓知識(shí)深入到他的內(nèi)心深處，成為一種能力，一種素質(zhì)，影響一生。每一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都會(huì)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師可以從學(xué)生身邊的真實(shí)案例入手，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠依靠自身的經(jīng)驗(yàn)從中發(fā)現(xiàn)問題，并獲得知識(shí)與技能，形成情感上的體驗(yàn)。

這就需要教師要改變自己的教學(xué)語言，盡量使用鼓勵(lì)性的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要充分肯定他們的表現(xiàn)，讓他們盡情的去享受成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)獨(dú)特的想法時(shí)，教師也要用一雙欣賞的眼睛去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。這種鼓勵(lì)式的教育語言不僅實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式情商教育的要求，更是釋放了學(xué)生的思維，讓他們在強(qiáng)烈渴望成功的精神中不斷迸發(fā)出新的創(chuàng)新意識(shí)。

2.通過身體力行，培養(yǎng)學(xué)生求真品質(zhì)

無論是哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)中都有著自身的邏輯體系，并不斷的發(fā)展。初中階段學(xué)生所接觸到的知識(shí)通常都是人們在生活中所必須要掌握的一些基本技能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過合作、交流和探索等方式，積極發(fā)揮出學(xué)生的想象力，讓他們能夠?qū)@些知識(shí)產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。在此過程中的體驗(yàn)式情感教育需要教師通過自身的行為，深入學(xué)生中，通過謙虛的態(tài)度與他們共同完成知識(shí)的探究，引導(dǎo)他們經(jīng)歷整個(gè)質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)踐的過程。這不僅僅能夠建立起和諧的師生關(guān)系，更能讓教師成為學(xué)生的表率，在提升他們的思維能力與思維意識(shí)的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與求真品質(zhì)。

3.強(qiáng)化情感教育，提升學(xué)生科學(xué)意識(shí)

初中階段的學(xué)習(xí)是對(duì)過去人類社會(huì)的探究成果的學(xué)習(xí)，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)過去，又可以幫助學(xué)生迎接未來。知識(shí)的演變過程基本上也就是人類的發(fā)展過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中出現(xiàn)的困惑往往也會(huì)是知識(shí)發(fā)展過程中的困惑，重要思想與重要觀點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)就是該學(xué)科發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折。讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)展的過程可以讓學(xué)生看到知識(shí)創(chuàng)造的真實(shí)過程，包括如何跌倒，如何在迷霧中不斷摸索。通過這種模擬情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升各學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與鑒賞能力，知道知識(shí)的重要性，從而加深對(duì)事物客觀規(guī)律的認(rèn)知，形成科學(xué)意識(shí)與科學(xué)熱情。

4.實(shí)現(xiàn)美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在新課程改革中，各學(xué)科的美育教育價(jià)值越來越受到人們的關(guān)注。學(xué)生會(huì)在實(shí)踐、探究等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷揭開知識(shí)的面紗，讓知識(shí)之美展現(xiàn)出來，提升審美意識(shí)與審美能。學(xué)生有了美德體驗(yàn)之后，就自然而然產(chǎn)生了精益求精的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂活動(dòng)中，會(huì)通過各知識(shí)點(diǎn)的提煉和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建來幫助學(xué)生感受學(xué)科的美，讓他們獲得心理上的滿足。在這種體驗(yàn)式情商教育的有效方式下，學(xué)生從“苦學(xué)”變?yōu)榱恕皹穼W(xué)”，現(xiàn)實(shí)各學(xué)科的文化意蘊(yùn)，陶冶審美情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心身健康和和諧發(fā)展。

總之，新課程理念中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“情感與態(tài)度”的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，讓他們在探究式的情商教育中不斷形成良好的學(xué)習(xí)思維。