基于生態環保教育的小學綜合實踐活動探索

俞 燕

(浙江省余姚市三七市鎮二六市小學 浙江 余姚 315400)

在當今社會人們普遍提升自我環保意識的背景下，并且小學階段的學生是良好素質養成的重要時期，注重培養小學生的環保意識占有十分重要的意義。開展以環保教育為主題的綜合實踐活動，對學生未來成為合格的社會公民有極大幫助。通過環保教育活動，不僅能夠有效提升小學生的環保意識，調動其學習的積極主動性，在親身動手實踐過程中，增強社會責任感，激發學生不斷探索世界的動力。

1.關于小學綜合實踐活動開展的現狀

1.1 教師不重視生態環保教育。在小學階段的綜合實踐活動中，小學生受年齡限制，仍處于需要外界指引和輔助的學習階段，以自身的能力和水平還不足以保證完全的自主學習，教師確定的教育和引導方向對小學生產生著極大影響，因此教師要充分發揮指引作用，來提高學生的學習能力和綜合素質水平。而當前部分教師仍追求知識教學，缺少關于生態環保的教學內容，非常不重視對學生生態環保意識的培養，片面認為小學生重在完成學習任務，而不愿意改革綜合實踐活動的教學方式。

1.2 學習參與活動的積極性不高。學生作為實踐活動的主體和核心，在進行生態教育活動時需要調動學生參與活動的積極性，激發學習的興趣，進而提高學生的學習效率。在當前的實踐活動開展中，很多學生缺乏參與活動的興趣，導致綜合實踐活動教學效果差，究其原因在于，有的學生受傳統教育思想熏陶，認為提高學習成績是重要的任務，其他活動無關緊要，在生態環保意識培養方面不愿意花費時間和精力，有的學生則是由于實踐教學活動沒有吸引力，無法發揮學生的學習主動性，沒有產生學習的興趣，致使生態環保活動的教學目標難以有效實現。

2.基于生態環保教育的小學綜合實踐活動實施策略

2.1 教師積極轉變教學觀念。教師轉變傳統的教學觀念，通過制定具體的教學指導策略有助于充分發揮綜合實踐活動對學生的作用，提升活動教學效果，組織和引導學生有目的地進行實踐活動，促使學生健康成長，實現全面發展。因此，教師需要加強對綜合實踐活動教育的重視，有效分析其作用和價值，充分認識到生態環保教育實踐活動對學生素養提升的重要意義，進而明確活動教學目標，創新教學方法和策略推動綜合實踐活動課程的改革，以加強培養學生的環保素養。在教學活動過程中，采用科學有效的組織方法，從各個環節逐一突破，根據學生的學習能力和興趣愛好，激發學生的學習熱情，構建活潑有趣的教學氛圍來引導學生形成良好的生態環保意識和正確的行為習慣，有效地開展綜合實踐活動以提高教學質量。

2.2 實施有效的實踐活動方案。實踐是認識的基礎，小學生認識世界并自主探索世界的有效方法是經歷的親身實踐和動手操作，因此在小學綜合實踐活動中，教師需要將生態環保知識與實踐活動結合起來，讓學生親近自然，學會尊敬自然和愛護自然，明白環境保護的重要性，積極參與到環境保護的活動中來。實施有效的實踐活動方案需要教師因材施教，從小學生的真實情況出發，組織和引導學生進行力所能及的實踐活動，促使學生能夠在活動體驗中獲得生態環保方面的知識和技能，通過搭建生活化的教學場景，結合學生的生活實際，引發學生的好奇和興趣，積極參與環保實踐活動。例如，教師可以在活動組織中采用小組合作、比賽的方式，組織學生進行植樹、打掃、垃圾分類等環保活動，讓學生在自我實踐中明白環境保護的意義，認識到自身的力量也能為大自然的美好作出貢獻。

2.3 營造良好的教學氛圍。關于生態環保實踐教育活動的有效進行，需要營造一個良好的教學氛圍，進而提升學生的生態環保素養。在環境熏陶的作用下，不僅有助于促進學生的學習教育，也將為更好地形成環保意識打下基礎，有效提升教學效果。教師可以采用針對性的教學活動，將生態環保知識滲入實踐活動中，開展以保護水源、愛好花草等方面為主題的實際體驗活動，探索以學生為學習主體的教學活動，讓學生在實踐中增強環境保護的信念和責任感，鼓勵其帶動周邊的人，共同形成環境保護的意識，自覺積極參與到環保活動。

總而言之，以生態環保教育為基礎的小學綜合實踐活動，作為教師，需要發揮積極的教育和引導作用，轉變傳統的教學觀念，改革實踐教學活動方案，實施有效的教學策略，構建良好的環保教育氛圍，來激發學生的興趣和動力，使學生在投入實踐活動中形成良好的生態環保行為習慣，實現有效的教育意義。