基于立德樹人的小學德育教育實踐

林雪玲

(廣東省汕頭市南澳縣后宅鎮中心小學 廣東 南澳 515900)

我們都知道，少兒時期是思想最為薄弱的時期，而且也是形成道德觀念的重要時期。盡早給孩子建立正確的觀念也是社會和國家迫切需要的事業。由于少兒的社會經驗不足，我們需要給他們傳輸一些正確的思想，來引導他們以后人生的基本道德觀念。那么如何潛移默化中傳導這些思想成了老師的關鍵任務。在少兒時期，他們對老師的絕對信任正是灌輸思想的突破點，老師除了平常的思想道德課程之外，再增加德育板塊的練習，將德育思想與課本知識糅合在一起，這樣的教學方式能給學生帶來思想和知識上的貫通。

1.深入課本，具象分析

少兒具有比成年人更豐富的想象力和聯系能力，所以道德思想課本上的內容他們都是能夠看懂的，那老師要做的就是引導學生正確判斷某一事件中某個人的做法是否正確。老師就可以把課本的內容展開，學生扮演，情景再現，這樣幫助了學生們認識到有些事情是真的會發生的，而且離我們的生活不遠，學生參與到實踐中去，才能有更深切的體會和思考，這樣也有助于他們在面臨真實問題的時候，能有準確的判斷和正確的做法。把抽象的事物具體化，也能幫助孩子想象力的提高。

例如人教版《道德與法治》二年級上冊第三單元“我們在公共場所”中第二個小標題“我們不亂扔”，這一節就是要教會孩子們保護環境，不亂扔垃圾。那么就可以以身邊的現象為例，在馬路上、在公園里，總能看到有人亂扔垃圾，通過這一節課的學習，學生就會明白這種不文明的行為給環境帶來的影響，它不僅讓我們生活的地方臟亂不堪，而且還會給環衛工人帶來很多的麻煩，這樣層層深入的引導，他們就會明白在公共場所不亂扔垃圾才是正確的做法了。

2.案例分析，深入探究

教學一定要結合實際才更加富有生活氣息，學習一定要以現實為根基，教學之后，老師可以給學生觀看視頻，之后留小問題思考，或者在班里開展主題班會，以自己看到的真實情景為原型來表演，之后大家一起探討，得出結論。這樣參與式的學習方法，更能開闊學生的思維，也給了他們觀察別人和判斷別人的機會，也能夠幫助學習。在討論的過程中，每個人的發言都能體現出他們的思想，老師加以點評，解決大家討論中遇到的問題，這樣的學習方式也能讓學生有自信心，也能鍛煉多角度思考問題的能力。

比如人教版二年級上冊語文第三單元第四課《曹沖稱象》這篇課文中，大家都不知道該如何稱大象的重量，但是曹沖動腦筋想到了方法。那么同學們還能想到什么辦法，或者在現實生活中，同學們還能想到哪些稱大象的方法呢？老師可以組織同學們思考，有條件的還可以進行模擬實驗，這樣的學習效果會更好。老師也可以組織學生根據身邊的事排演情景劇，大家共同經歷的故事更加能引起思考，之后進行討論，大家說出看法，每個人的看法也有別人想不到的地方，這也是一個互相學習的過程。

3.結合實際，完善自身

通過課堂的學習之后，老師可以給學生布置作業，比如自己的小感悟和思考，也可以寫以后應該怎么做，在教室布置專欄給大家寫下自己的想法或者以后怎么做，放在顯眼的位置，大家每天都可以激勵自己成為更好的人。例如老師在教室里布置一個“我要這樣做”專欄，要求大家可以根據自己的想法，在專欄上貼上自己想要如何去做。同時其他學生作為監督人，對貼上目標的同學進行監督。通過這樣的方式，可以促進大家共同學習，共同進步。

老師也可以組織大家一起活動，去參觀大自然，同時養成保護環境的習慣，也可以一起參觀革命景點或者名人故里，培養感恩和愛國的情懷，這樣潛移默化的學習，也能給學生帶來其他的思考，培養價值觀的形成。同時老師也可以征求同學們的意見，大家一起出游，舉行愛國參觀活動，培養學生的愛國思想和熱情。也可以組織春游，培養關注大自然，熱愛大自然的思想。

兒童的思想是最單純的，這個時候道德觀的建立就是需要老師和家長的幫助，只有在兒童時期幫助他們形成了正確的觀念，在以后的道路上，他們才能夠遇事不驚，做出正確的判斷和抉擇。德育教育不是一時半刻就能成功的，它需要老師們付出耐心和熱情，老師在教學中要勇于探索，找到真正適合的教學方法，給孩子們樹立正確的榜樣。老師要根據每個孩子的特點，積極引導，幫助他們更好的成長。