讓學生多角度地觀察繽紛的世界

劉紅梅

(新疆石河子第十一小學 新疆 石河子 832000)

【主題】

小學語文教師對學生的作文教學，就是提高他們能說會寫綜合素質的有利保障。寫作文需要熱情和興趣。教師應通過多種形式引導學生觀察生活，拓寬學生的視野，通過思路發散，讓學生感受到生活中處處有美景，進而提高語文素養。

【背景分析】

《語文新課標》明確提出:語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力。學以致用是新課標提出的語文教學目標，也是培養“核心素養”提出的要求。觀察能力作為提高孩子思維能力的一個重要指標，它在寫作中起著舉足輕重的作用。觀察的角度、方式、方法不同，得出的結果也會截然不同，于是我在教學中著重培養孩子的多角度觀察能力。

2018年部編版小學語文三年級上冊第五單元圍繞“觀察與發現”這一主題，本單元安排的課文及習作例文旨在讓學生在閱讀的過程中進一步鞏固單元學習目標的認知，并能從中掌握觀察、描寫事物的方法。本單元的拓展性訓練內容——習作《我眼中的繽紛世界》讓學生將自己所觀察到的事物或場景完整記錄下來，自然實現認知的不斷內化，進而達到讀寫能力的同步提升。

由于本單元學習內容比較簡單，再加上經過前幾單元的學習與培養，學生們具備了一定的自主閱讀能力。但此階段的孩子們對文章的內容及主體的理解仍舊不會很深，即便能夠對作者認真觀察與細致描寫有所感知，但卻不能從中真正掌握作者究竟是如何將事物的特點寫清楚的，教師除了恰當運用多媒體課件通過閱讀例文，讓學生感受觀察了樂趣，培養觀察的好習慣，還要對學生進行學法指導。讓學生能夠用流暢具體的語言記錄觀察結果，不斷提升語言表達能力。

【案例簡介】

習作輔導——《我眼中的繽紛世界》

1.名言引路、激趣導入

上課伊始，我運用了本單元學習提示——法國雕塑藝術家羅丹的名言：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”引導學生們談對這句話的理解，學生們說發現美離不開觀察，通過這一交流，激發了學生的寫作興趣，為同學們創設了情境，為接下來有目的地品悟觀察方法奠定了基礎。

2.調動感官、細致觀察

緊接著我讓學生們出示課前預習(觀察的事物)，當然這是前一天布置的，孩子們都有所準備，他們有觀察月季花的；有觀察小貓、小金魚、小狗的；有觀察辣椒的；有觀察電風扇的；還有觀察校園的……此時老師指導學生將整理好的觀察結果在小組內與同學交流，教師深入到小組間了解他們的交流情況，適時予以點撥指導，引導他們注意將自己對事物特點的了解按一定的順序說清楚。老師針對學生的交流，再次提醒他們在觀察事物的過程中既要認真細致，又要運用到多種方式，讓他們調動感官器官，用尺子量，用眼睛看，用手摸、捏，用鼻子聞，用嘴巴嘗。觀察時要注意事物的變化。引導學生再次根據本單元學到的幾篇課文簡單理解要求的意思。

3.范文引路、感受世界

學生表達后，我出示了范文《茉莉花》，讓學生評價哪里寫的好，找出文章存在哪些問題？緊接著我又出示了本單元的習作例文《我家的小狗》，讓學生們找出小王子的可愛之處——淘氣，學生先交流王子的可愛之處(通過“王子”不同的叫聲想象出它不同的內心情感……)，我適時引導學生重點抓住文中“王子”的神態、動作等描寫，體會作者對“王子”的觀察細致。通過作者的描寫，小狗“王子”可愛淘氣的形象活靈活現地展現在我們的眼前。

其實世界是五彩繽紛的，需要我們用心觀察和品悟。我們在寫作文的同時還可以運用一些修辭方法，使文章更有新意。

4.觀察生活、撰寫初稿

學生在老師的引導下獨立撰寫習作初稿，教師巡視點撥指導，交流好的習作。有一名學生寫了《可愛的小電風扇》(節選)“盛夏，我家增添了一位新成員——可愛的小電風扇。它穿著白色的衣服，長著一個會轉動的大腦袋，腦袋里面有三片風葉，外面還有一個用鋼網做的帽子，他的身子長長的，肚子上還有一個大旋鈕，腳板平平穩穩的立在地上，像一個衛士。”

還有一名學生寫了《我家的玫瑰花》(節選)我家有一盆特別的玫瑰，它是嫁接的，可以開出很多顏色的玫瑰花，有粉色的、紅色的、還有玫紅色的。最近開了一朵枚紅色的花，里面有黃色的花蕊，像一頂金色的皇冠戴在花的頭上，散發出香香的氣味。

綜上可見孩子們用發現美的眼睛觀察了這些事物，描寫生動形象，栩栩如生，讓人讀來回味無窮。

【分析與反思】

本課教師把教學重點定位在對學生“觀察發現”能力的培養上，因此，在整個教學過程中，我放手讓學生自己去品讀教材中的習作例文，讓他們通過朗讀感知，不斷從文中發現觀察、描寫事物的方法，體驗感知仔細觀察的重要意義，從而為完成習作內容奠定了堅實的基礎。當然，課前的預習是重要的環節，與此同時，在學生完成初稿后，教師利用優秀習作范文對學生進一步引導，并將習得的方法運用到自主修改、交流評價中去。不過，還有少數學生不能準確掌握觀察事物的方法，這需要教師在課堂是多進行針對性指導，指導他們進行實地或實物觀察，使他們逐步掌握觀察方法，在寫作上做到有話可說，有內容可寫。