互聯網+下綜合實踐活動提升學生自主學習能力的探究

吳麗華

(福建省南平實驗小學 福建 南平 353000)

在新課標中提出了當前的教育教學要能夠轉變傳統的學習方式，提倡讓學生合作、自主和探究式的學習，因此倡導自主學習是當前轉變學生學習方式的重要任務。小學開展的綜合實踐活動主要是從學生生活經驗出發，貼合學生實際引導學生實踐探索的一門課程，這門課程在開展中對于培養學生自主學習能力有著重要的意義。下面就針對當前互聯網背景下綜合實踐活動培養學生自主學習能力策略進行探究。

1.培養小學生自主學習能力的意義

1.1 有利于學生自身發展。隨著信息技術的發展和信息化社會的不斷進步，很多的教育教學都和互聯網發生了關系。在這個信息化技術不斷發展的今天，利用信息技術拓展學生知識面已經成為了一種常規的教學方式，信息技術學習方式是多樣的，而且信息也是豐富而且復雜的，培養學生自主學習能力，能夠更好地幫助學生認識到傳統教育和新型教育的差異，能夠讓學生意識到提高自己自主學習能力的意義，有意識的推動自己的發展。

1.2 增強學生學習效率。通過學生自主性學習能夠在很大程度上增強學生學習的效率。自主學習給了學生更多自由發揮的空間，而綜合實踐活動課程本身就是一門實踐為主的課堂，更需要學生有更多自由發展的空間和時間，也更加需要學生憑借自己的理解和能力進行學習，所以通過培養學生自主學習能力能夠更好地提升學生學習的效率。

1.3 鍛煉學生意志力。通過對學生自主學習能力的培養，能夠進一步增強學生的意志力還有抗挫能力。對于目前很多的小學生因為沒有受到過什么磨難和困難，所以一遇到問題就會選擇逃避，這并不利于學生未來的成長和發展，而通過引導學生自主學習，才能夠讓學生意識到遇到困難時需要自己去解決和處理，這樣更有助于培養學生的意志力。

2.互聯網+下綜合實踐活動培養學生自主學習能力策略

2.1 借助微課教學，鼓勵學生自主完成作品。為了能夠進一步培養學生自主學習的能力，教師可以借助微課輔助教學。微課是信息技術和互聯網下的產物。它以短小的視頻方式深受很多學科教師的青睞。教師可以課前為學生準備一個微課讓學生自主完成相關內容的學習，然后在正式課堂中教師可以針對學生預習的情況進行適當的點撥和講解，把課堂大部分的時間留給學生去實踐，從而提高學生自主學習能力。比如在學習滬科版小學綜合實踐四年級下冊《讓眼睛更明亮》這課時，本節課主要是希望學生了解和掌握手抄報制作的步驟和方法。教師可以通過微視頻讓學生課前自主的學習手抄報制作的一些小的方法，讓學生通過網絡搜集和保護眼睛相關的一些資料，然后在課堂教學時教師可以針對手抄報制作中特別需要注意的事項再次進行點撥，然后把課堂大部分時間留給學生讓學生自己完成制作和最后作品的展示，以此培養學生自主學習的能力。

2.2 通過小組合作完成任務，訓練學生思維。目前很多課堂教學都非常重視學生合作學習，通過學生合作也能夠讓學生獲得自主學習能力的提升，同時還能夠培養學生合作精神。在合作中教師要能夠根據教學的內容提出一些有價值的探究問題。問題如果太簡單就失去了探究的價值，但是如果問題太難就會讓小組產生畏難情緒，從而失去了合作的興趣。另外就是要確保小組合理的分工，明確好每位成員各自的職責。通過分工能夠讓學生認識到自己在小組中的地位，然后小組成員可以在課中合作，也可以利用互聯網實現在家的合作探究。小組成員合作中遇到了什么問題完全可以借助班級微信小組群或者學校的論壇和交流平臺進行意見和方案的商討，從而提高了合作的效率。比如在學習滬科版小學四年級上冊綜合實踐《一起去放飛》時，教師可以鼓勵小組活動課之前搜集放風箏注意的事項，然后進行經驗分享，然后課中以小組為單位走出教室放飛風箏，看一看哪個小組風箏放得最高，而且中間沒有落下來過，哪個小組就算勝利。通過這種合作加競賽的方式調動學生自主學習和合作探究的積極性。

結束語

總之，任何教育都不可能將所有知識傳授給學生，教育的任務就是使學生學到知識并轉化為一種學習能力。培養學生的自主學習能力是綜合實踐活動教學所必需的，也對學生具有特別重要的現實意義，作為小學綜合實踐課程教師更需要利用好互聯網技術和信息技術手段，創新教學方式，有效的開展培養學生自主學習能力的教學活動。