巧用希沃白板，創設活力語文課堂

劉素紅

(安徽省蕪湖市南陵縣籍山鎮第一完小 安徽 南陵 241300)

引言

在信息技術日新月異的今天，小學語文課堂也在不斷變化，運用信息技術輔助語文課堂教學已經成為一種必然的趨勢。信息技術正在深刻地改變著我們的教學方式和學生的學習方式。希沃白板正是在這樣的形勢下應運而生的一種針對信息化教學而設計的互動教學平臺。那么，小學語文課堂教學中，如何運用這種新型的教學平臺呢？為什么要運用呢？這是本文所闡述的重點。

在小學語文課堂教學中，巧妙地運用信息技術加以輔助，能將抽象的知識轉化為形象的情境，能使課堂更高效，也更精彩。但是，信息技術只有用得巧，用得好，才能對語文課堂教學起輔助作用，不是為用而用，而是用在恰當的時候，恰當的地方。這就需要我們正確把握語文學科的特點，認真研究和探索信息技術與語文課程整合的規律，要重視語文學科的特點，將信息技術的輔助功能合理地運用到語文課堂教學中。下面，我將結合希沃白板的教學功能，談談我在小學語文課堂教學中是如何創設教學情景和開展教學活動的。

1.運用希沃白板，營造能夠培養學生自主創造精神的課堂教學氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴”。學生在教師面前只有聽從的份兒，教師對于學生來說就是正確的化身，任何時候都不敢反駁。學生在這樣的教學機制下又怎么會有創新精神？即使有一點創新意識也很快被扼殺了。因此，要想培養學生自主創新精神，課堂教學就要民主化。在教學中，我們應該從人人平等的基本觀念出發，把學生當成教學活動的主體，學生應該是課堂的主人。那么，如何營造語文課堂教學中的民主氛圍呢？我巧妙地運用希沃白板，創設互動教學情境。例如，在教學《咕咚》這一課時，課前，我邀請小朋友們參加“模仿大明星”的活動，分別模仿小雞的叫聲，青蛙的叫聲，還有我的笑聲，然后出示相應的文字，請孩子們搭配。課前游戲一下子拉近了學生與教師的距離，順利導入了本節課的學習。此外，利用希沃平臺的“班級優化大師”軟件，可以更好地實現課堂教學中的平等。例如，在教學《咕咚》一課時，我在學生自由朗讀之后，利用“班優”挑選七位同學分別進行朗讀，這時“班優”隨機抽取，沒有教師的主觀性，學生得到表現的機會是均等的。在這種平等的民主氛圍中，學生不再覺得老師是高高在上的，具有絕對權威的人物了，相反是一種內心感覺到的公正，每個學生的課堂存在感也增強了。民主氛圍的營造，有利于學生大膽提出不同的觀點和疑惑，激發了學生的表現欲，調動了學生的積極性。這樣，學生的學習將會由被動變主動，自信心也會隨之增強，獨立分析問題和解決問題的能力會逐步提高。學生在輕松愉快的氛圍中敢于表達和質疑，有新意的想法也會不斷涌現。課堂也因此充滿了活力。

2.運用希沃白板，創設有新鮮感的問題情境

在語文課堂教學中，教師應善于挖掘教材蘊含的創造性因素，充分調動學生的好奇心和參與熱情，產生良好的學習心理，激發學習的興趣。例如，在《精彩的提示語》這節課中，我將問題情境的創設與學生的生活緊密聯系。上課伊始，我利用希沃白板播放只有畫面沒有聲音的動畫片《喜洋洋和灰太郎》，學生看到畫面上人物的表情和動作卻無法聽見他們的對話，非常著急。這時，我用“魔法棒”一點，畫面立刻有了配音，學生瞬間被吸引住了，看得津津有味。于是，我順勢引導：“你能把動畫片中的人物語言寫下來，并加上精彩的提示語嗎？”學生的思維一下子被激活了，每個人都在積極思考，所有學生都參與到課堂活動中。有新鮮感的問題情境的創設，能夠讓教師輕松地解決教學的重難點，學生也能學得愉快。

3.巧用希沃白板，創設圖文并茂的教學情境

多媒體能創設圖文并茂的教學情境，而希沃白板能更好地創設“圖、文、聲、像”的教學情境，使學生更好地投入教學活動。例如，在教學《祖父的園子》時，我利用希沃白板的色差功能，制作了一張捕捉昆蟲的網，巧妙地營造出快樂的情境。再如，在《自己的花是讓別人看的》這節課中，教學詞語“花團錦簇”“姹紫嫣紅”時，我利用希沃白板的拖拉、放大功能讓學生通過觀察對比，體會詞語的意思，再帶著感受朗讀詞語。在學生理解了這些詞語后，我又利用希沃白板播放德國街頭風光視頻，迷人的音樂伴隨著教師溫馨的話語，學生和教師沐浴在花的海洋當中，聞著花香，賞著花景，課堂變成了一種美妙的享受。在學生充分感受了德國街頭那奇麗的景色之后，再配樂朗讀，學生便能讀得入情入鏡。又如，在教學《祖父的園子》時，我利用思維導圖把“樣樣都有”這個詞語輻射到全文，從而更好地感知全文。運用蒙層、擦除把目光聚焦到了昆蟲的顏色，捕捉作者的寫作秘訣。希沃課件使花、鳥、蟲子等動植物真正在學生面前動起來。此時再調動視覺、嗅覺和觸覺，助力于學生的朗讀，在一切自由的園子里，連文字也活起來了，它們蹦跳著來到了學生身邊，愉悅的氛圍通過信息技術實現了。學生此時用平板掃一掃圖片后，一個偌大的園子就出現在眼前。隨著平板的移動，鄉村生活的場景一一呈現在眼前。之后，利用微課向學生講解“寄情于景”的寫作方法，更好地彌補了課堂教學的不足，進而追求教學效果的最優化。圖文并茂的情境創設，使得學生輕松地走進了文本，課堂活動也變得生動有趣了。

4.活用希沃白板，開展豐富多彩的課堂活動

“興趣是最好的老師。”小學生年齡小，課堂上難以長久地保持注意力，但是他們都有強烈的好奇心。好奇心能夠激發他們的探究興趣。因此，在小學語文課堂中，老師應該充分利用孩子們的好奇心來調動他們的學習興趣，使孩子們在積極主動的學習活動中對語文產生興趣。而這恰恰是希沃白板所能做到的。因為希沃白板具有強大的表現力，它能不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，生動形象地再現各種事物、情景和現象。它可以讓靜止事物動起來，可以讓抽象的事物具體化、形象化，從而更好地揭示事物的內部特征。它可以在課堂上同時調動學生的手、腦、眼、耳、口等多種感官，充分激活學生的思維，增強學生的參與積極性，發揮學生在教學中的主體作用，從而提高學生的學習效率。例如，在教學課文《美麗的小興安嶺》時，我利用希沃白板播放小興安嶺優美風光的圖片集，學生觀看時也對課文內容產生了興趣。之后，再以學生自讀自悟為主，全班研討交流：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？問題起到了拋磚引玉的作用，充分喚起了學生的求知欲，學生在這樣愉快的情境中學習，自然充滿了樂趣，也容易取得較好的教學效果。

其次，小學生對游戲都很感興趣。因此，在語文教學中，教師要將游戲和語文教學活動相結合，使學生在游戲過程中學習和鞏固知識。利用希沃白板就可以設計各種小游戲，如分組競猜、分類游戲等，這些游戲激發了學生的參與熱情，讓課堂變得更加生動活潑，活躍了課堂氣氛，使得課堂充滿了生氣。例如，教學口語交際《精彩的提示語》時，就可以利用希沃白板設計分組競賽的游戲，課堂上讓學生兩人一組，比賽找出描寫”高興”和“生氣”的詞語，看誰在相同的時間內找的多。通過分組競猜的游戲及時鞏固并積累了詞語，同時為后面的口語交際環節奠定了基礎。游戲使得課堂氣氛緊張、激烈，充分調動了學生的思維積極性和學習熱情。

另外，課堂上每個活動的開展都離不開情境的創設，而希沃白板對每個情境的創設都能起到一定的輔助作用。例如，在教學《火燒云》這篇課文時，我課前制作了微課《奇妙的火燒云》。課堂上，微視頻的播放能夠讓學生清晰地了解火燒云的成因及顏色形狀的奇妙變化，把學生帶入課文描寫的情景之中，有助于學生對課文內容的理解。

5.利用希沃白板，進行適時有效地課堂評價

意大利科學家曾經說:“獲取知識應該是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。”這就要求教師時刻關注學生的發展，積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，并及時給學生心理上的支持和精神上的鼓勵。而這一切都離不開課堂上的適時、有效地評價。

“班級優化大師”是專門為希沃白板配置的一款軟件，教師可以利用它在進行適時恰當的課堂評價，更神奇的是家長也可以通過手機接收課堂評價的消息，這樣家長也能知曉孩子在課堂上的表現，是一個方便快捷，有效互動的評價平臺。“班級優化大師”是教師對學生進行形成性評價和終結性評價的有力依據，并且適用于任何學科的教學，方便各科教師在課堂上評價自己的學生。例如，在《自己的花是讓別人看的》教學中，我在每一個課堂活動結束時，都對學生進行了及時評價：學生能認真觀察生字“脊”的結構和書寫筆順，我馬上送上一顆“火眼金睛”小星星；當學生結合上下文弄懂了課文里的詞語時，我立刻送他一顆“智慧之星”；當學生能認真思考，概括出文章的主要內容時，我馬上獎勵他一顆“閱讀之星”；當學生通過速讀找出描寫德國奇麗景色的語句時，我則送給他“發現之星”；當學生能感受身邊“人人為我，我為人人”美好境界時，我又送給他“文明之星”……在豐富多彩的課堂活動中，進行適時、有效地課堂評價，讓我的課堂更加精彩，更加充滿活力。

新課程改革的宗旨是要不斷地改革創新，創造出真正適合兒童的教育。希沃白板能將許多抽象的知識具體化、形象化，將枯燥的教學變成充滿趣味的活動，將單調的課堂評價多樣化、及時化，激發了學生的積極性，全面實現了課堂互動，極大地提升了課堂教學效果。在語文課中，發揮希沃白板的教學功能，挖掘教材中的活動因素，營造出讓學生喜愛的課堂氛圍，使枯燥的語言文字教學變成一種有滋有味的精神享受，我想，這是每個語文老師都應該追求的吧。