新課程標準背景下的小學語文創新思維模式

甘肅省玉門市清泉學校 李香蘭

小學語文學習在學生語文學習階段中起重要作用，小學語文學習可以幫助學生建立正確語文學習方法、初步形成語文素養。因此，小學語文教師應充分重視小學生的語文教學，幫助學生形成正確語文學習習慣，積累充足的語文知識內容。使學生語文學習更為有效，語文素養得到提升，激發學生對語文課堂的興趣。

一、小學語文課堂變化要求

新課程標準背景下，課堂形式發生改變，將學生通過教師學習為主的課堂氛圍改變為以學生自我發現問題、解決問題為主的課堂形式。要求以學生自主學習為主導，要求學生擁有創新思維，鼓勵學生勇于質疑、敢于質疑的思想，培養學生自學能力。這樣的變化，極大地幫助學生接受知識，減少了學生對教師的依賴，開發學生的自學能力。這種新的課程形式將傳統教學課堂的缺陷進行補充，彌補教師授課過程中的枯燥乏味，增進師生間的交流。將學生在語文學習中產生的問題及時解決，保證了學生對知識充分吸收，是語文教師應該學習并且實施的語文課堂教學新方法。

二、小學語文教學的創新思維模式

1.渲染教學氛圍，激發學生學習熱情

語文教師應該注重方法，合理教學，避免因為過分緊逼學生學習，而讓學生產生厭煩學習語文的消極情緒；也應避免教學方式的改變使學生接受知識困難，學習積極性受挫。更難的是語文教師要改變即將畢業的五、六年級學生的看法，并且改變學生一直以來的語文學習習慣。所以語文教師在改變語文教學方法時，可以先從上課氛圍改變，引導學生建立新的語文學習習慣，逐步將創新思維融入學生的學習習慣當中。

例：在我們進行五年級上冊第一單元的《珍珠鳥》時，教師首先可以從課前導入，激起學生學習本節知識的興趣。導入時，可以講述幾個跟課程有關的課前故事、描述一些不同鳥類的外貌特征和習性，或引入一些關于鳥類的科學故事，再布置一些有關課文的小問題，讓學生帶著充分的好奇心去學習課文、帶著快樂學習知識。可以讓學生從文中觀察珍珠鳥的外貌、珍珠鳥的來源……；其次，可以留下課后任務讓學生觀察生活中的小鳥和文中小鳥的不同、學生自己怎樣獲得小鳥的信任、小鳥在生活中的作用，去引發學生充分思考、鍛煉學生解決問題的能力。但在學生學習過程中教師也不應缺位，過分放任學生發展，應對學生的答案及時了解，對于部分偏離實際的觀點及時糾正，使學生思維走向正確。在這樣的學習氛圍下，學生學習不僅開發了語文思維能力，而且教師也提高了語文教學的課堂效率，推動了語文課堂教學質量的提高，增強了學生語文獨立思考的能力。

2.聯系學生生活培養創新思維

在小學生學習語文過程中由于小學生年齡小，感性思維遠遠超過理性思維，注意力集中時間較短。教師應該學著利用學生感性思維，激發學生學習熱情，幫助創新思維建立。

例：語文教師在進行五年級下冊課文《祖父的園子》時，就可以充分利用學生感性思維、聯系生活，讓學生想想自己祖父的樣子或是講述童年時和祖父有趣的時光。讓學生充分聯系現實、加強與課文的聯系，在課文中學習自己的不足。并給予學生充足的思考、交流時間，讓學生的思維從固定的課題中解放出來，激發學生的思維能力、培養小學生語文口語表達能力。這樣不僅將隱澀難懂的道理引入生活幫助學生思考，更改善了學生在生活中的行為習慣。

3.融合多種教學模式，促進學生全面發展

小學生思想正是天馬行空的年紀，對于這個世界抱有充分的好奇心，對于事物具有充分想象。語文教師可以充分利用多種教學模式，激發小學生創新思維能力。利用“隨文練筆”布置有創新性的題目，引發學生創新思考，激發學生創新能力。在講述《負荊請罪》時，教師就可讓學生續寫一些關于故事后續發展走向，鼓勵學生發揮想象力，激發學生語文思想活力。教師同時也要激勵學生自信心，對文章寫得好的學生進行獎勵，對相對較差的學生也要鼓勵。幫助學生分析寫作的問題，共同和學生克服困難。針對相對語文能力較弱的學生進行分組，語文教師對這一群體進行關注，幫助和引導學生解決問題。使分組學生追趕上優秀學生的進度，讓課堂教學發展均衡。推動學生相互之間的交流合作，讓學生學到多種思維，認識到不同看法、了解到不同觀點。使學生了解世界的多樣性，觀念的不同點，幫助學生樹立創新思維。

新課程理念是當前語文新課標的教育新理念，可以幫助語文課堂更好地進行、幫助學生更好地發展。但在實施落實新課程的要求下，也需要教師在教學過程中不斷開發新的語文教育方式、完善小學語文教學手段，去更好地引導、教育學生發展，幫助學生建立語文創新思維、培養學生良好語文素養。語文教師也要不斷提高小學語文教學的課堂效率、增強課堂質量，在不斷的教學中完善語文教師自身素養，為小學生樹立良好的學習榜樣。望上文能幫助語文教師厘清新課程要求，幫助廣大教師改善教學方法。