書香潤童年 “悅”讀伴成長
——我園繪本主題教育紀實

李春波

（江蘇省如東縣錦繡幼兒園，江蘇南通 226400）

引 言

蘇聯偉大的文學家高爾基曾說：“書籍是人類文明進步的階梯。”對于幼兒園的幼兒來講，這句至理名言可能有些空洞。假若教師能早早地在幼兒純凈的心靈土壤里播下閱讀的種子，那么他們便能更快地在豐盈的書香中成長，他們的童年記憶也會因此而更加絢麗浪漫[1]。故而，我們需要及早培養幼兒的閱讀能力。繪本的畫面往往精美絕倫，符合幼兒的思維特點，富有內涵，是一種帶有“魔力”的重要工具，能夠巧妙地培養幼兒的閱讀能力和創造能力，同時給予他們美的熏陶。近年來，我園為推動“書香校園”工程建設，大力開展繪本主題教育活動，聯合家校教學資源，著力探索幼兒繪本閱讀教學科學新徑。在教師的不懈努力和家長的熱情配合下，繪本主題教育活動已顯初步成效。

一、科學選擇閱讀書目

繪本基本上是為幼兒設計的，所以優秀的繪本能注重趣味與學習的科學結合。在設計上，繪本故事內容著力讓幼兒透過視覺及聽覺的方式去認知，并注意故事本身的連貫性和章節的整體結構。教師在選擇繪本時，除了認真參考故事內容的教育性、故事畫面的豐富性及繪本裝幀的工藝性外，也要認真參考幼兒的年齡跨度，做好繪本的分類引導閱讀。例如，對于低齡幼兒，教師所選擇的繪本要用最明顯、最直接的圖像方式來表達故事；對于年齡較大的幼兒，教師所選擇的繪本則要引導其透過主題、內涵來感受繪本內容[2]。此外，在繪本的選擇上，教師也要兼顧不同的知識面，除了情節性的寓理故事外，也可介紹科普類、美工類、社科類等知識性質的繪本供幼兒選擇。教師不僅可以在園內為幼兒提供繪本閱讀，還可以通過家長群等渠道將繪本選擇的技巧普及給家長。家校一體促閱讀，能扎實有效地為幼兒營造濃郁的書香氛圍，為接下來的啟蒙閱讀做足充分的準備。在具體的閱讀書目中，筆者大力推薦的有《西雅圖酋長的宣言》《讓路給小鴨子》《不睡覺世界冠軍》等。這些繪本或傳承經典，或寓情于景，或滲透學科知識，或激發幼兒思維。總之，豐富的繪本書目溫和而有力，為幼兒悄悄打開了通向廣袤世界的明亮之窗。

二、合理制訂閱讀計劃

幼兒的閱讀行為與成人的閱讀行為存在著較大的差異。所以在組織繪本閱讀時，教師應努力從幼兒的角度來理解幼兒的閱讀特性。在不同的學齡階段，幼兒的年齡增長與認知程度存在著不同的變化。筆者采取相應的方法教學，并選擇與之相應的繪本科學引導。

在初始階段，筆者致力于激發幼兒的閱讀興趣。最小年齡階段的幼兒在家里幾乎都是與玩具在一起。在這個階段，教師所選擇的繪本應能陪幼兒度過“戒玩具”的艱難時期。趣味性與學習性相結合的立體繪本，一定能受到幼兒的青睞。如《饑餓的毛毛蟲》里講的是毛毛蟲變成蝴蝶的一系列過程，整本書畫面感強，每張立體頁包含成長時間和變化過程等內容的介紹。幼兒既可翻閱，又可以動手拆玩，著實益智有趣。在幼兒認識書并開始接受書的階段，教師要利用繪本激發他們的探索欲望，并結合繪本里的生活素材鍛煉幼兒的理解能力。

比如，科普繪本《你愿意做我的朋友嗎》，書里畫的是一只小老鼠，走路時便會碰到不同的小動物，每次碰到有新動物的一頁，頁腳便會只留下動物的尾巴。如此，幼兒就能從尾巴的顏色、形狀、線條來判斷下一頁的動物。幼兒即使不認識文字，但依舊可以讀得津津有味。對于剛剛進入閱讀世界的幼兒，繪本以圖像為線索，表達書的連貫性和結構性，可以巧妙地讓他們習慣并喜歡翻書。

為了更好地促進幼兒進行閱讀，教師應致力于為他們創設溫馨舒適的閱讀環境，使幼兒能在與環境的互動中快樂成長。我園在教室、盥洗室、樓道、走廊燈角落都會有心留下繪本的影子，致力于打造適合閱讀的區角環境；同時，安排在每個區角的繪本都能較好地體現生活素材，及時地服務于幼兒的學習。比如，在碗櫥一角放置繪本《菜園子成精了》，引導幼兒認識蔬菜及多種副食品；放置《漢堡男孩》，可以讓幼兒了解偏食的后果，從而培養幼兒健康的飲食習慣。

隨著幼兒的長大，他們逐漸能在教師、家長的陪同下串聯起具有深刻含義的繪本故事。幾乎所有的繪本故事都能努力在畫面中滲透溫暖的感情，使得幼兒很容易就從親子閱讀過程中獲得精神滿足。所以，教師不僅要培養幼兒在校進行閱讀，還要大力倡導家庭內的親子閱讀。經典繪本集文字、圖形和拼音這三者美感于一身，文字與圖形之美自不必說，單是“拼音”便有無窮的審美價值與情感價值。由于繪本需要借助大人之口念給幼兒聽，或者需要幼兒自己讀出來，所以經典繪本中的文字必須是淺易的并且朗朗上口的。一本經典繪本，必須在文字上押韻、節奏和韻律上做好鋪陳。因為繪本文字的美感會對幼兒閱讀的進行產生非常有利的影響，所以會在幼兒文字韻律啟蒙上收到非常明顯的成效。繪本閱讀除了能夠助力幼兒的智育外，還能極大地促進幼兒的情商發展。凡是堅持“繪本親子共讀”的家庭，他們的親子關系都極為融洽。

經典繪本由淺入深地幫助幼兒掌握學習能力并開拓幼兒的視野，逐步帶領幼兒跨出體驗人生及觸摸整個人類文明的第一步。在繪本主題教育的活動建設中，幼兒教師遵循幼兒的發展規律，積極做出科學合理的閱讀教學規劃，助力繪本閱讀，洞見幼兒的閱讀本質。

三、積極鼓勵閱讀創造

《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。喜歡玩游戲是幼兒的天性。筆者不僅科學制訂了繪本閱讀規劃，也巧妙地將繪本教學與幼兒園的區域游戲活動相結合，開展了多種豐富有趣的游戲活動，助推閱讀的游戲創造。繪本有著豐富多樣的題材，內容涵蓋幼兒生活成長的各個方面。在實施繪本閱讀計劃的過程中，筆者充分結合幼兒的年齡及認知特征，將游戲作為載體，把語言、社會、科學、美術、音樂等各領域的教學內容運用于教學活動中，巧妙地促進幼兒身心的全面發展。

為激發和培養幼兒的語言天賦，筆者會定期開展“講故事比賽”及“繪本劇表演”。比如，繪本《晴朗的一天》講述的是關于“付出與回報”的生活道理，它能夠給幼兒及家長帶來豐富而深刻的啟示。故事中，狐貍偷喝了老婆婆的牛奶，老婆婆生氣地砍下了狐貍的尾巴。狐貍央求老婆婆還回自己的尾巴，老婆婆表示等狐貍還回牛奶才可以為其縫上尾巴。狐貍于是找奶牛求要牛奶，奶牛要青草作為交換物。狐貍向原野央求青草，原野向狐貍索要水作為報答。狐貍找小溪索求清水，小溪向狐貍索要水罐……最后，狐貍一個一個地滿足了所有人的要求，終于找老婆婆把牛奶還給她。然后，老婆婆小心地把狐貍的尾巴縫好。這則繪本故事是用人物之間的對話來推進情節的發展的，非常適合改編為幼兒表演的劇本。筆者為幼兒創設了大森林、小溪、原野、磨坊等故事情境，并引導幼兒根據繪本內容及自己個性化的理解將這則寓言故事表演出來。幼兒在表演創造中進一步理解了“付出”與“回報”二者之間的關系。筆者用一種生動有趣的方式，為幼兒開設了一節社會規則的普識課。

為培養幼兒對科學的興趣，筆者還根據繪本內容開展“趣味科學”的實驗游戲。例如，繪本《小藍和小黃》就是一項很有開發價值的教學資源。該繪本通過描述兩位好朋友的友情，向幼兒傳遞了不同顏色混合的有趣知識。幼兒對顏色的混合產生了濃厚的探究興趣。在趣味實驗之前，教師要提前準備好棉簽、食用色素、素描紙等實驗材料。在具體實驗過程中，教師要鼓勵幼兒參照繪本的故事情節來混色觀察。游戲設計有趣地將閱讀與探索結合起來，巧妙地培養了幼兒的審美觀察能力。

為進一步激發幼兒的語言學習潛力，筆者少量訂購了一批英語繪本，在日常的游戲活動中滲透對幼兒的英語口語訓練。例如，英語繪本《走開，綠色的大怪物》向幼兒展現了一個綠色大怪物逐步出現又漸漸消失的動態過程，為幼兒初步講述顏色和五官等認知概念，幫助幼兒克服恐懼的心理。對于繪本里表示顏色及五官等內容的英語單詞，筆者利用音樂故事表演的方式將其演繹出來，寓教于樂，給幼兒帶來輕松愉悅的學習體驗。

為更好地激發親子閱讀的積極性，筆者會定期評比“園級閱讀之星”及“優秀閱讀家庭”，在園級活動沙龍中為獲獎小明星與家長頒發獎品與榮譽證書，正面鼓勵更多家長朋友與幼兒加入繪本閱讀的大家庭中。現在，越來越多的家長自發地加入幼兒們的繪本劇表演中，與教師一起準備場景道具，或成為幼兒的劇中配角。

繪本閱讀創造也在嘗試激發幼兒的天賦與潛能。有一次去野外郊游的活動歡快地結束后，幼兒們意猶未盡。筆者抓住幼兒的心理，認真地問他們：“小朋友們，你們還想不想再出來郊游啊？”幼兒們異口同聲：“想！”“那好”，筆者向他們提出了一個預設性的要求，“那么我們一起來制作美美的繪本，畫上你們出來看到的最美風景，畫上你們出來做的最有意思的事情，然后交給園長媽媽看。如果園長媽媽被打動了，那我們以后還會有機會出來郊游！”

幼兒的積極性一下子就被激發了。筆者給他們預留了一個星期的時間。幼兒的想象能力和創造能力大大出乎筆者的預料。可愛而有心的幼兒用A3 紙或8K 紙對折裝訂來做書頁，在家長的輔導下寫上稚拙卻認真的文字。幾位動手能力較強的幼兒竟然還利用扭扭棒、吸管等工具制作出了精美的立體繪本。一個星期后的作業幾乎個個都是圖文并茂。可見，幼兒教師要善于抓住寶貴的教育契機，學習并總結豐富的教育技巧，才不會辜負每位稚嫩卻蘊藏無限成長可能的幼兒。

結 語

綜上所述，開展“營造書香文化校園，開展繪本閱讀”主題教育活動，目的在于全面推動幼兒的綜合發展。幼兒在繪本閱讀系列活動中大膽地展示自己、積極地豐富自己。教師與家長也通過這樣的活動得到了極好的成長助益，讓更多的幼兒在書香的沐浴下幸福成長。