傳統文化在高中音樂教學中的融入分析

楊秀芬

（江蘇省江陰高級中學，江蘇江陰 214400）

引 言

近年來，受到多方面因素的影響，我國傳統文化的傳承與發展未能得到很好的重視。而在高中音樂教學中，教師應在開展一系列審美教育的同時，融入傳統文化，提高學生的民族意識，增強學生的民族自豪感[1]。因此，廣大教師應在音樂教學過程中重視融入傳統文化，促進學生對傳統文化的繼承和弘揚，幫助學生進一步掌握人文知識、提升人文素養。

一、音樂教學的特殊性

音樂教學具有一定的特殊性，能夠在向學生傳授音樂知識的同時，培養學生的審美能力。音樂作為藝術的一個重要組成部分，無論是歌曲還是樂曲，都是通過旋律來表現的。與其他藝術形式相比，學生不僅能通過聽覺來感受音樂，還能通過全身的感受來理解音樂。音樂作為學校教育中重要的組成部分，是落實美育教育的重要途徑。音樂教育可以促進學生德、智、體、美、勞全方位的發展，在音樂教學中融入歷史悠久、博大精深的中國傳統文化，可以激發學生學習音樂的興趣，讓學生更好地吸收傳統文化。

二、可以融入高中音樂教學的傳統文化

（一）作用于音樂的詩詞歌賦

音樂除了流動的旋律，還有表達情感的歌詞。古代的詩詞歌賦具有表達情感的能力，教師可以在音樂教學中融入傳統的詩詞歌賦[2]。《陽關三疊》是中國的古代歌曲，它的歌詞來源于唐代詩人王維的名詩《送元二使安西》，詩文用寥寥數語真切地抒發了詩人心中要表達的豐富情感，傾訴了當時朋友離別之情。如今，很多熱播電視劇、電影中都利用詩詞創作歌曲作為劇中插曲，把詩詞融入音樂可以將詩詞的意境表達得淋漓盡致。教師可以把古詩詞融入高中音樂教學中，這樣不僅可以渲染課堂教學氣氛，而且可以使學生更好地體會詩歌表達的情感意境，以達到理想的教學效果。

（二）作用于音樂的具有民族和地域特色的歌曲

現代音樂教學中多采用的是西式化教學原理，較少涉及民族音樂。人民音樂出版社出版的普通高中《音樂鑒賞》中雖然涉及一些中國的民歌、民樂、戲曲，但內容較少。教師在教學過程中可以把傳統民族音樂與西式教學結合在一起。我國是一個多民族國家，不同的地區和民族有其獨特的文化，很多少數民族人民能歌善舞，如維吾爾族的《掀起你的蓋頭來》、苗族的《歌唱美麗的家鄉》。而“飄逸的南國風”一課中講到了云南民歌《彌渡山歌》、浙江民歌《對鳥》、湖北民歌《幸福歌》等幾首代表歌曲，而沒有提及江蘇民歌。這里教師可以補充一些江蘇民歌，如《茉莉花》《楊柳青》《無錫景》等，讓學生欣賞當地民歌，進一步加深學生對民族文化的了解，豐富音樂教學的內容。

（三）作用于音樂教學的通俗歌曲

通俗歌曲是把地方習俗或傳統節日融入音樂的獨特音樂形式，我國有很多旋律優美、朗朗上口的通俗歌曲[3]。通俗歌曲的節奏通常比較輕快、活潑，深受人民的喜歡，其中一些歌曲還有關于我國傳統文化的內容，如陳久華的關于重陽節的《九月九的酒》。在高中音樂教學中融入民俗音樂可以提高學生的審美能力，幫助學生深入了解中國傳統文化。

三、傳統文化在音樂教學中的作用

（一）有利于保護我國傳統文化

我國傳統文化具有悠久的歷史和輝煌的成就，是中華民族五千多年歷史文化的見證，因此傳播和弘揚優秀文化是我們的責任和使命。我國傳統文化博大精深、源遠流長，教師可以在音樂教學中積極融入戲曲、詩詞等內容，使學生直接接觸傳統文化，使學生了解傳承傳統文化的重要性。這樣便使民族音樂文化根植于學生的心中，從而使傳統文化在音樂教學過程中得到傳承。

（二）豐富學生的文化知識

在高中音樂教學中融入傳統文化可以提升學生的文化素養。傳統文化中有很多史學知識，很多學生在學習歷史或文言古文時會感到枯燥乏味，教師如果能把傳統文化知識融入音樂教學，就可以激發學生學習歷史和古文的興趣，充分調動學生學習的積極性，提升學生的文學素養。例如，在欣賞“拉丁美洲音樂”這一課時，教師帶領學生欣賞秘魯民間樂曲《告別》，從曲名上這首樂曲表現了難舍難分的悲傷的音樂情緒，但學生在欣賞的過程中沒有感受到這種情緒，反而覺得很歡快，這是為什么呢？學生思考后明白，這是因為印第安人定期會舉行集會，他們的告別只是暫時的，他們期待重逢，所以沒有悲傷之感。教師可以讓學生將這首樂曲與唐代詩人李白的《贈汪倫》聯系起來。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這兩句詩描述的也是離別之情，但沒有表露出悲傷之感，只歌頌了深厚的友情。這時，學生便會明白，不是所有的離別都是悲傷的。學生在學習和欣賞音樂的過程中也在積累文學知識，同時能夠加深對詩詞的理解，和作者產生情感共鳴，掌握詩歌鑒賞的技巧，提升文化素養。

（三）培養學生的審美能力

學生的很多天賦和藝術修養都是在教學的過程中形成的，尤其在音樂取向方面，環境的影響具有重要作用。因此，在音樂教學中較好地融入傳統文化可以培養學生的藝術追求，提高學生的審美能力。學生審美能力的提高在高中時期尤為重要，教師可以在教學過程中融入傳統文化知識，引導學生樹立正確的審美觀念。在高中音樂教學中融入傳統文化可以培養學生的審美能力，同時也有利于傳統文化的傳承發展。

（四）有利于凝聚民族文化精神

高中時期是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，在音樂教學中融入傳統文化可以增強學生的愛國情和歸屬感，使學生形成獨立的思想，讓學生愿意和他人分享自己的觀點，有利于傳統文化的傳承。

（五）增強音樂教師的自身素質

在高中音樂教學中融入傳統文化有利于增強音樂教師的綜合素養，同時這也是一名合格教師應具備的教學能力。音樂教師在平時就要重視學生的傳統文化，深入了解當地的人文文化，拓寬自己的知識視野，深入了解傳統音樂文化的內涵和歌曲表現形式，加深對傳統文化的理解。教師應在教學中靈活引用傳統文化，努力成長為復合型、開放型、綜合型的音樂教師。

四、將傳統文化融入高中音樂的途徑

（一）重視傳統文化的融入

學校和音樂教師都要對在高中音樂教學中融入傳統文化引起重視，要認識到傳統文化在音樂教學中的重要作用。制訂詳細的方案有利于提高在高中音樂教學中融入傳統文化的效率。很多學校過于重視考試成績，而忽視了音樂教學，這不利于學生的全面發展。學校應合理安排音樂課程，為傳統文化的融入提供一定的保障。此外，學校還要保證有充足的資金投入到音樂教學中，保證傳統文化在高中音樂教學中全面發展。

（二）加強教學中的情感投入

音樂教學中情感是重要的教學因素，要想在高中音樂教學過程中更好地融入傳統文化，教師就要調動學生的民族情感，增強學生的愛國意識，提高學生弘揚傳統文化的積極性。豐富的情感是體會傳統文化的重要基礎，學生只有體會到傳統文化的內涵，才能體會作品中的情感，從而提高學習傳統文化知識的效率，推動音樂教學的順利開展。

（三）教師要加強對傳統文化的了解

教學活動是教師與學生共同合作、互動發展、動態生成的過程，教師應積極學習文化知識，提升自身綜合素養。教師應不斷探索將傳統文化融入音樂教學的途徑，以便更好地t提升自身傳統文化知識底蘊，同時提升學生的人文素養，促進音樂教學的發展。

（四）加強地方文化的交流

由于我國不同地區的文化存在很大差異，教師在教學過程中要加強地區文化交流，更好地把傳統文化融入高中音樂教學中，促進文化的發展和互補。每個地區的傳統文化都各有特色，教師只有加強不同地區的文化交流，共同研究將傳統文化融入音樂教學的途徑，才能使傳統文化更好地傳承和發展，從而創作出更多融合傳統文化的音樂作品。

（五）充分利用現代教學技術

高中音樂教師在引用傳統文化時，可以根據不同文化的種類選擇不同的教學方式，在教學過程中要充分利用現代教學技術。隨著教育的不斷發展，多媒體交互式教學方法可以為教學提供充足的教學資料，可以讓學生直觀地欣賞音樂，幫助學生真正感受傳統文化在音樂中的獨特魅力。

結 語

綜上所述，在高中音樂教學中融入傳統文化具有重要的作用，既能夠弘揚和傳承傳統文化，又能夠推動音樂教學的發展，因此學校要重視傳統文化在音樂教學中的融合。教師應提高自身文化水平，深入了解傳統文化知識，加強在教學中的情感投入，積極使用現代教學技術，以提高高中音樂教學質量，為傳統文化在高中音樂教學中的融合提供保障。