中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑探討

李新德

（甘肅省武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

班主任在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，情感交流是最重要的溝通方式。教育工作的對(duì)象是不同年齡段的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)和外部環(huán)境的影響，學(xué)生的心理狀態(tài)、思想感情在不斷發(fā)生變化，因此情感教育占據(jù)班主任教育工作的主要部分[1]。中小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，性格迥異，所以在集體生活中發(fā)生沖突在所難免。班主任在處理這類事情時(shí)不能急躁，一些失敗的教育案例的產(chǎn)生往往是因?yàn)楫?dāng)事人沒有控制好自己的情緒。由此可見，一名優(yōu)秀的教師首先要具備穩(wěn)定成熟的情感素質(zhì)，能很好地控制和調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，這樣才能應(yīng)對(duì)日常工作中的突發(fā)事件。

一、中小學(xué)班主任情感素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

情感素質(zhì)是人類心理素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升具有直接影響。中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包含情緒的理智性、道德觀念、審美情趣、人際溝通及生活情感等幾個(gè)方面的內(nèi)容。班主任情感素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)和職業(yè)責(zé)任、工作內(nèi)容、生活方式及承擔(dān)的社會(huì)角色聯(lián)系緊密。了解班主任的情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)提升班主任的情感素質(zhì)具有重要意義。

二、班主任情感素質(zhì)的特點(diǎn)

首先，班主任情感素質(zhì)的形成既受先天性格特點(diǎn)的影響，又受后天環(huán)境的影響，但先天的性格特點(diǎn)也會(huì)因后天的生活、工作而發(fā)生改變，所以在班主任的情感素質(zhì)培養(yǎng)中，后天影響因素十分重要，提升班主任情感素質(zhì)最主要的途徑，就是加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)鍛煉[2]。其次，班主任情感素質(zhì)具有可塑性。雖然班主任因?yàn)楣ぷ髟?，需要保持穩(wěn)定的情緒，但隨著自身工作經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的累積，以及教師受教育程度的不斷提升，班主任的情感素質(zhì)也會(huì)逐漸優(yōu)化，所以其情感素質(zhì)是可塑的。最后，人的情感素質(zhì)中有一部分是隱性的，脫離特定的展現(xiàn)環(huán)境，可能難以發(fā)現(xiàn)自身情感素質(zhì)中的隱性特點(diǎn)。同時(shí)，人還有一些外顯性情感的特點(diǎn)，如具有親和力、熱情待人的特點(diǎn)等?？偠灾瑥牟煌慕嵌确治?，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情感素質(zhì)具有不同的特點(diǎn)。

三、提升中小學(xué)班主任情感素質(zhì)的有效途徑

分析了中小學(xué)班主任情感素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想提高班主任的情感素質(zhì)，需要緊密結(jié)合情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)而展開分析。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)實(shí)效性較強(qiáng)的措施。

（一）重視提升班主任綜合素質(zhì)，定期安排心理教育

分析班主任的情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以看出，人的綜合素質(zhì)（即知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力等）的發(fā)展與情感素質(zhì)發(fā)展有著直接聯(lián)系。培養(yǎng)情感素質(zhì)，班主任需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)[3]。學(xué)校要注重對(duì)班主任的繼續(xù)教育和心理疏導(dǎo)教育，把提升班主任的綜合素質(zhì)的工作落到實(shí)處。班主任在工作和生活中不可避免地會(huì)受到一些負(fù)面情緒的影響，長(zhǎng)此以往，便會(huì)承受一定的心理壓力。學(xué)?？梢越Y(jié)合班主任的工作特點(diǎn)及其個(gè)人實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不斷地給予他們情感照顧，這是提高班主任情感素質(zhì)的有效途徑之一。

（二）情感素質(zhì)的提升要在實(shí)踐中不斷磨合

情感素質(zhì)要在工作和生活實(shí)踐中不斷地磨煉，只有這樣才能總結(jié)出科學(xué)合理的工作方法。在實(shí)際工作中，班主任才能更好地發(fā)現(xiàn)自己性格中的隱性情感特點(diǎn)，從而更加了解自己，在面對(duì)類似問題時(shí)能夠更好地調(diào)節(jié)情緒。例如，針對(duì)學(xué)生在考試中作弊這一現(xiàn)象，筆者剛剛接手班主任工作時(shí)會(huì)采取批評(píng)教育的辦法，直接指出作弊的危害，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。但在處理完這一事件時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這樣說教性質(zhì)的話語對(duì)學(xué)生觸動(dòng)不大，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這種方式不可取。再遇到類似事件后，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真分析，用球賽中打假球的例子來幫助學(xué)生分析考試作弊的危害。學(xué)生普遍喜歡看籃球比賽，對(duì)假球現(xiàn)象十分反感，這樣能讓學(xué)生明白，考場(chǎng)如賽場(chǎng)，在考場(chǎng)上也要靠自己的實(shí)力贏得光明磊落。通過對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)，同樣的問題采取不同的溝通方式，結(jié)果截然不同。由此可以看出，班主任情感素質(zhì)的提升，需要依靠不斷的實(shí)踐積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重道德修養(yǎng)培養(yǎng)，提高個(gè)人魅力

班主任要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的管理工作，而且中小學(xué)生性格敏感，情感波動(dòng)性大，最好的管理方式是班主任用人格魅力去感染、影響學(xué)生。高尚的道德修養(yǎng)是教師人格魅力的體現(xiàn)，班主任通過個(gè)人言行影響學(xué)生，比語言啟發(fā)、引導(dǎo)更有教育意義。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，提升教師的思想道德水平。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在工作生活中注意理論結(jié)合實(shí)踐，避免讓思想政治教育流于形式。其次，教師在提升自我道德修養(yǎng)的過程中要注意“自省、慎獨(dú)”，即在內(nèi)心保持自我反省和約束，時(shí)刻注意為人師表的魅力。班主任應(yīng)用寬廣的胸懷關(guān)愛全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，堅(jiān)持用自己的言行感染學(xué)生，使班集體保持一種和諧、愉快的氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，從而有效地提高管理班級(jí)的質(zhì)量和效率。

（四）組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，塑造教師的情感素質(zhì)

班主任要保持積極健康、熱情飽滿的工作情緒，必須在工作中做到張弛有度、勞逸結(jié)合。為此，學(xué)校應(yīng)充分利用資源，積極開展校園文化活動(dòng)，組織教師開展喜聞樂見的文體活動(dòng)，培養(yǎng)教師的情感素質(zhì)。例如，學(xué)?？砷_展各種文化、藝術(shù)、體育比賽，在比賽中，教師不僅能放松精神，還能陶冶情操。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富教師的課余生活。例如，學(xué)校應(yīng)完善圖書館建設(shè)，適時(shí)更新圖書，方便教師借閱；購(gòu)置體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備，方便教師在課余時(shí)間鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)；組織教師積極參加校外各類文化活動(dòng)。這些不但能讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，還能培養(yǎng)教師的個(gè)人情感素質(zhì)。

結(jié) 語

提升班主任的情感素質(zhì)，一方面有利于班主任更好地開展管理班級(jí)的工作，另一方面能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。新時(shí)期，素質(zhì)教育理念深入人心，班主任只有具備較高的情感素質(zhì)，才能更好地融入學(xué)生集體，加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流。教師用自己的人格魅力感染學(xué)生，不僅有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，而且能完善學(xué)生的性格發(fā)展，保證班主任管理工作的高效進(jìn)行。