大學體育教學過程中創新能力的培養方法探析

白俊偉

(中國美術學院 浙江 杭州 310000)

在這個繁榮的國家中，我們每一個人都一樣，都需要培養創新意識。在當前的高等教育中，教師越來越注重教材知識與實踐的結合，提高學生的創新能力，培養全面發展的人才。在當前日益競爭的環境下，優秀的人才需要具有一定的創新思維能力，體育這一課程具有一定的特殊性，在培養上具有一定的教育優勢，如果在教學過程中培養好一定的創新性，有助于營造一個良好的課堂氣氛，從而提高教師的教學效率和教學目標。因此，大學體育就成為了學生對新事物認識的重要途徑之一。

1.大學體育教學過程中創新能力培養的重要意義

在社會的不斷發展中，人們對應用型人才提出了更高更嚴格的要求。高校在培養學生的過程中，應培養具有創新意識、創新思維的綜合素質性人才。體育是一種體驗類課程，相對于其他課程來說占有一定的優勢。在大學體育課程中，學生可以通過理解一些動作，能具體地通過模仿和創造出屬于個人的效果，保持自己的一種創新思維。用眼睛去看和感受各種運動技術和戰術，體育的技戰術靈活運用會使我們身心愉悅，增加對運動的熱愛。在體育教學的過程中去培養學生的創新意識和能力，拓寬學生的視野，發現自己更多的創造能力。通過不斷接受新的動作和項目，可以加強自身的創新思維，形成一個循環。教師教育學生的過程中，對自己的專業知識要求很高，對創新能力也有一定的要求。教師要發揮好作為教育的主體作用，培養學生的創新意識和能力，充分發揮體育這一學科的優勢，全面發展學生，提高學生的創新技能[1]。

2.大學體育課堂教學中教師教學導致的創新能力缺失的因素

應試教育制度是青少年創造性思維發展的重要障礙，教師的教學方法、教學理念也是導致創新能力缺乏的重要因素之一。在傳統的大學體育教學中，教師總是采用“一樣的”的教學方法來教學生，通過一項技術的傳授讓全班同學一起做，然后按照一個標準進行評分。像這樣的教育方式不僅沒有充分尊重學生的個性特征，而且還不能充分滿足學生自身的優勢特點。所以就造成了現在這樣一個局面，學生都缺乏創新意識和創新能力。如著名網球運動員每個人的特點都不相同就是非常明顯的教育事例。費德勒飄逸的步伐，納達爾狂暴的正手擊球，德約克維奇穩扎穩打，在網壇稱雄多年，每個人都的擁有自己大批的粉絲。因此，教師在教學中應該尊重和發現學生的不同個性發展，充分認識到學生的不同的身心和個性素質特征。讓每一個學生都感受到成功帶來的喜悅感和自豪感，讓學生在生活中能夠有勇氣去面對所有遇到的事情，樹立創新意識。結合學生的個體差異和有效的體育教學方法,培養學生的創新能力,打造全面發展的創新型人才[2]。

3.在大學體育課程中培養學生創新能力的策略

在體育課程中，要培養學生的創造性思維和創造性技能，就必須根據學生的個性特點來制定適合的教學方法，抓住學生學習的關鍵時期，培養學生的創新能力。

3.1 教師的教學方法進行創新。在高校的教育教學過程中，高等教育教師的創新水平已經從傳統的教學方式向高等教育創新水平轉變。由于受到應試教育的影響，學生在接受教育時，就顯得比較被動。因此只有學生接受新的教學方法，教師才能從根本上去改變學生被動接受知識的這種習慣，從而培養學生的創新思維和能力。在體育教學過程中，教師要重視學生的主體性，做好引導作用，要讓學生學會獨立思考，學會把所學知識變換成自己的東西。教師還應該把體育課程與比賽聯系起來，通過發現比賽中的關鍵點來提升學生自我的創新思維。例如，網球教學中，大學教師應該強調網球的落點是第一位，讓學生通過自己琢磨如何控制球的落點，讓學生找到自己擊球中的獨特感受，以認知規律為出發點,有節奏地展開豐富有趣、富于變化的體育課程教學設計,在增加學生積極情緒體驗的同時,啟發學生開動思維,形成自己獨特的動作，培養學生的創新能力[3]。

3.2 完善大學體育課堂的課程設置。為了培養學生的創新能力，我們應該根據學生的特點設計課程。只有教學內容隨著時代的發展而發展，設計出能引起學生興趣的內容，才能把學生的興趣與教學聯系起來，把教育的內容應用到學生的實踐中去。比如教師可以根據網球比賽的特點，把課程內容與教學比賽結合起來，選擇一些對學生易行的比賽，比如采用一球致勝的比賽方式，時間短效率高，15分鐘的時間，全班學生可以決出冠亞軍出來，這樣讓學生每次課都有比賽可以進行，通過激烈的競爭，一方面調動學生對網球學習的積極性，另一方面讓學生體會到網球項目的獨特魅力，教師以賽促學，讓學生在比賽中大膽創新，從實戰中學習，培養學生的創造力，這樣激發學生學習的興趣和熱情，學生在課余時間就會去球場練習，促進學生向創新方面發展。

3.3 強調體育的實踐性。體育課程的創新思維主要表現在比賽能力上面。學生可以在此過程中培養自己的創新思維，解決他們在技術學習中所遇到的實際問題。在體育類教學中，教師應該重視加強體育的實戰性。體育這一門課程，主要就是教會學生把各項目的技戰術具體化，將技戰術付諸比賽的學科。例如，大學體育教師可以在課上正確引導學生，讓學生去發現和感受各運動項目的技戰術特點，不只是局限于教材上的內容。教師也可以組織學生外出比賽，使學生不僅在課堂上學習，更要在比賽中學習。在教學中教師要發揮好一個引導者的作用。讓學生的課堂學習氛圍不那么無聊，要學會引進先進的教學觀念，幫助學生形成創新意識，關注他們的未來終身體育鍛煉。教師在進行以后的教學課程時，要有耐心，學會反思學習，鼓勵學生立足自身，充分發揮自己的想象力，圍繞技戰術特點，給學生發揮的空間，激發他們的創造力，培養他們的感官能力和發散思維和創新能力。

3.4 巧妙地利用誘導性思維，鼓勵學生開拓創新。誘導性思維就是激發學生思維和創新的一種手段。教師可以通過巧妙地向學生提出問題，鼓勵學生自己進行動作創造的一種教學方法。例如，教師指導學生進行正手擊球的動作時，先給學生看費德勒的“正手擊球”視頻，然后讓學生學會觀察和思考，并提出問題，“你看到了什么？”、“這正手擊球動作怎么樣？”在這些學生中，有的學生說：“我看到了鞭打擊球”，“腳步和正手完美契合。”教師通過對這些問題逐一進行贊揚和認可，那時學生們就表現出了對學習的興趣。在培養人才的過程中,要注重與社會的外界相聯系,提高高校培養人才的合理性和對社會的適應性[4]。因此，當有學生問：“費德勒正手擊球的學習價值在哪里？”時，老師展現各種網球職業運動員的正手擊球動作，對正手動作進行總結和分析，歸納出每個球員都是根據自身特點和個性，發揮其順其自然的動作特點，從而激發學生的創造力，鼓勵學生根據自己的喜好和身體特點，在模仿的基礎上不斷創造出自己的擊球風格。

4.結語

21世紀是知識經濟發展的時代，人們最需要的人才是具有創新精神和創造力的人。而在這一方面的要求是非常高的。在大學體育課堂中培養學生應尊重學生個性的特殊性，找到合適學生的教學方法，把教材理論的內容與比賽實踐相結合，鼓勵學生立足自身進行技戰術的發展和創新，并運用到比賽實踐中去，可以有效的激發學生的學習興趣，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。