多措并舉，綜合提升成人教育實效性的策略分析

寧 永

(河北省農業廣播電視學校遷安市分校 河北 遷安 064400)

縱觀成人教育的歷史發展我們不難發現，很多成人教育的內容過于形式化、理論化、抽象化和任務化，缺乏實踐性、發展性、針對性和可見性。這些做法都會對接受成人教育者產生不積極的、無所謂的錯誤認知，久而久之就會使成人教育失去目標的初心、課程價值的初心。為扭轉成人教育的現狀，采用多種形式、多種手段平臺，實行多措并舉，充分發揮積極可行的、有效可見的形式，借助成人教育課例，具體分型成人教育的每個任務清單，預設學習內容和時間，明確學習地點和形式，落實輔導人員和課程，加強對成人，尤其是農村干部的教育與指導，讓成人教育的新理念和新策略準確落地，提升成人教育的核心價值。

1.實現集中學習與自主學習的有機結合，讓問題討論實現無障礙互通，為高效落實成人教育理念掃平溝通障礙

成人教育不能局限在幾次集中輔導或者是“放羊式”學習，更不能長時間“捆綁式”授課或者全自主學習。學校要科學安排集中面授和分散自控式學習時間，通過嚴謹的考核和有效互動讓學員對所遇問題實現無障礙討論，從問題的現象出發，一直到解決問題的辦法和處理措施等，每個細節都要切中一個中心，那就是所學為所用，為高效落實成人教育理念掃平溝通障礙。集中學習要突出主題，圍繞重點內容和核心問題集中研討分析，通過面對面的意見交換解決學員的疑惑，實現成人教育的高效能和高起點教育。自主學習要凸顯學習的針對性和目的性，每次學習都要有收獲，都能解決具體問題。集中學習和自主學習的有機結合讓成人教育新理念得到很好的落實。

比如，在進行成人教育《農村經濟發展》課程培訓中，對區域經濟體建設等重點課程采用集中面授形式進行學習，對案例式、個性化的課程，或者不同區域特點的經濟發展模式培訓采用自主學習加專家指導的形式開展。集中學習期間就農村的經濟結構、勞工特點、人員學歷等情況進行詳細分析，幫助學員學會從多層面、多點位進行分析，全力提升發展農村經濟速度。

2.實現智能學習與實踐學習的有機結合，讓農民增收實現可持續發展，為科學創新成人教育模式提供理論依據

隨著信息化水平的迅猛提升和普及范圍的急速增加，成人教育猶如雨后春筍般搭上了教育發展的快速列車。利用信息化手段實現智能學習，利用遠程教育實現實踐分享，將智能學習與實踐學習的有機結合，能讓農民增收實現可持續發展，為科學創新成人教育模式提供理論依據。尤其是對農村的大學生干部來說，他們基礎好、學歷高、接受新知能力強，有著極強的責任心和創業欲望，他們對信息化手段的運用能力強，能盡快適應智能學習和實踐對比，發揮網絡和智慧檢測工具提升農村生產、科技創業的素養。通過實踐感悟到智能學習中理論的強大技術力量，進而為大學生干部的成人學習注入新活力和新思想。

比如，在組織成人教育課程《大棚蔬菜種植》時，教師采用遠程教育的形式來完成課程目標，在釘釘平臺開展網絡授課，各學員按照學案設計的內容整理自己在大棚蔬菜種植中的問題，在課程實施中，通過釘釘互動平臺實現專家與種植戶的零距離互動，借助自錄視頻、語言說明等形式與專家、學員互動，精準突破種植難題，實現全員受益，集體提升。

3.實現觀摩學習與縱深學習的有機結合，讓農村干部實現跨越式提升，為快速達成成人教育目標夯實平臺基礎

觀摩感知是很好的借鑒學習方式，是直接獲取有效經驗的最簡單方法。縱深學習主要是向自己學習，尤其是對自己的過去的經驗總結或者失敗原因分析，在處理成人教育中所遇到的問題所應用的方法的積累，這些都能為達成成人教育目標起到積極作用。成人教育的觀摩式學習可以采用視頻欣賞，還可以有技術人員、專業講師在實踐基地進行現場解說，讓學員對農業、畜牧業的發展等瓶頸等有個準確的定位和分析，最終能夠自主解決、自主變革，實現教育成果的最大化發展。

比如，在進行成人教育《果樹修剪及養雞技術》輔導課程中，采用請進來的形式，讓所有學員到果園或者雞場觀摩課程，由專業技師和輔導員進行現場講解，現場操作技術動作，現場識別花芽、葉芽，現場講解自動化投食設備的使用方法及防疫措施。所到學員無不感嘆課程的實用性和科學性，紛紛表示回村后積極開展二次培訓與探索，提升本村的果樹修剪和肉雞養殖的技能，用所學技術和原理解決本村經濟發展所遇到的問題。這將有利于大幅提升農村經濟，達成成人教育目標。

結語

搞好成人教育不能像基礎教育那樣知識模塊化、考核模式化，要借助多種平臺、多種形式進行成人實踐活動教育、成人互動分享教育、成人創新發展教育，要不拘一格求突破，多維發展促英才。成人教育要抓住青年人特點，抓住電視大學獨有的資源和平臺優勢，突出農村青年干部的創新培養，加大理念和實踐統一意識教育，讓更優秀的成人教育理念和課程模式服務學員發展。