低年段小學(xué)語文組詞練習(xí)存在的問題及對策

福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué) 杜秀霞

一、采用游戲式組詞教學(xué)方式，提高學(xué)生對組詞練習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)組詞練習(xí)中，學(xué)生面對頻繁的組詞練習(xí)，內(nèi)心難免會出現(xiàn)抵觸。針對這一情況，教師應(yīng)該先對每個學(xué)生性格進行了解，根據(jù)小學(xué)生貪玩、好奇心重的性格特點，開展游戲式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲組詞的環(huán)節(jié)中逐漸提高對組詞練習(xí)的興趣。教師通過游戲式組詞練習(xí)能讓學(xué)生更主動地參與組詞練習(xí)，不需要教師強制學(xué)生，促使學(xué)生在組詞練習(xí)中逐漸占據(jù)主動地位。

例如，教師在進行《在家里》這一課的教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“上、下、土、個”等生字，比較適合教師設(shè)計對應(yīng)的組詞游戲。首先，教師先完成相關(guān)的生字教學(xué)，然后讓學(xué)生進行“組詞接龍”游戲，即教師羅列出課時生字“上、下”等，按照班級人數(shù)分為三組，按照一定的順序排好隊伍，第一位學(xué)生根據(jù)“上”組成“上面”，下一位學(xué)生根據(jù)上一位學(xué)生詞語的最后一個字組詞“面包”，接著是“包子”等，哪一個小組中能說出最多的詞語就算獲勝。在游戲過程中，一個小組的學(xué)生可以互相提醒，但是不能隨意換順序。教師負責(zé)監(jiān)督，并且選派三名同學(xué)分別記錄各個小組的詞語，讓學(xué)生有機會接觸到其他生字詞語的學(xué)習(xí)。教師通過這樣的方式可以讓班上的每位學(xué)生都參與到組詞練習(xí)中，也能較好地避免有些學(xué)生因為個性比較內(nèi)向不主動舉手的問題。同時，游戲的方式可以讓學(xué)生在組詞練習(xí)中通過自己的努力來收獲獎勵，還能激發(fā)學(xué)生在組詞練習(xí)中的動力，促使學(xué)生在組詞練習(xí)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。教師的激勵也會讓其他學(xué)生羨慕被獎勵的學(xué)生，在無形之中便能引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生對組詞練習(xí)的興趣。

二、根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的組詞練習(xí)

學(xué)生之間具有差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在組詞練習(xí)中的效果也不一樣。教師在教學(xué)過程中如果只是采用單一的組詞練習(xí)方式，讓所有學(xué)生都對統(tǒng)一的組詞進行練習(xí)的話，那么對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生并不公平，這部分學(xué)生在組詞練習(xí)中會感到十分困難。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同的組詞練習(xí)，讓學(xué)生能在適合自己的組詞練習(xí)中提高自身的組詞能力，提高自身對生詞的理解能力。

例如，教師在設(shè)計《菜園里》這一組詞練習(xí)時，首先應(yīng)先聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其分為字詞基礎(chǔ)較好和一般偏弱兩大層次。接著，教師讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生兩兩組隊，根據(jù)給出的“蔬菜”這個主題寫出各種蔬菜的名稱并且標上拼音，寫出最多者獲得勝利。然后，每一個兩人小組中獲得勝利的同學(xué)接著圍繞其他的主題進行對戰(zhàn)賽，角逐冠軍。同樣圍繞蔬菜的主題，教師可以給學(xué)生一些各種蔬菜的卡片，兩人一組，將自己分得的蔬菜卡片展示給對方，然后讓對方讀出，當蔬菜卡片用完之后，可以小組之間進行交換或者小組內(nèi)部自己想其他的蔬菜名稱。通過不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生在詞語練習(xí)中明確自己的目標和方向，激發(fā)學(xué)生組詞的主動性，最終從中收獲屬于自己的成就感。

三、鼓勵學(xué)生大膽進行組詞，開展自由的組詞課堂

進行組詞練習(xí)的過程中，學(xué)生常常會因為害怕說錯而不敢進行組詞，這導(dǎo)致學(xué)生在組詞練習(xí)中進度停滯不前，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽組詞，通過開展自由的組詞課堂，讓學(xué)生能自由進行組詞發(fā)揮，將自己的想法和其他同學(xué)分享。開展組詞交流課堂可以讓學(xué)生在分享的過程中開拓自身的思維，豐富自身的詞語知識，教師對大膽組詞的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵，并且讓其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的影響，帶動更多的學(xué)生，讓學(xué)生可以主動參與組詞練習(xí)，提高自身的詞語知識。

例如，教師在《一株紫丁香》的組詞練習(xí)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主開展關(guān)于課文中所提到的重點詞語如“安靜、小院”等的相關(guān)討論。討論的要求是根據(jù)課文中的詞語進行隨意組詞，根據(jù)詞語展開聯(lián)想組成一個小故事或者沒有語病的場景等。教師將學(xué)生想要的詞語都寫在黑板上，然后其他學(xué)生可以根據(jù)黑板上的詞語隨意編故事，一位學(xué)生根據(jù)“兔子”“安靜”“爬山”“童話”等詞語自己創(chuàng)作了一個“兔子冒險救助同伴”的故事，其他學(xué)生受到感染，紛紛站起來利用詞語編故事，最后，讓其他學(xué)生將自己的故事寫下來作為一次作業(yè)上交。通過自由的組詞課堂，學(xué)生逐漸形成大膽說、大膽組詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為開展高效的組詞課堂打下良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生的年齡比較小，在組詞練習(xí)過程中，常常因為自身的詞匯量不夠，不敢大膽地組詞，教師應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在組詞練習(xí)中將自己內(nèi)心的想法和其他學(xué)生進行分享。教師可以通過游戲式組詞教學(xué)，讓學(xué)生在組詞練習(xí)中感受到組詞的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到組詞練習(xí)中，提高自身的組詞能力。