小學(xué)語文低年級作業(yè)改錯習(xí)慣的培養(yǎng)

浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué) 徐建紅

大家常說習(xí)慣成自然，對人而言，習(xí)慣的力量極為強(qiáng)大，一個好的習(xí)慣能成就一個人的未來，壞的習(xí)慣則會毀滅一個人的人生。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重任，為其打好基礎(chǔ)。

一、注重正確改錯方式的掌握

針對低年級的學(xué)生，改錯屬于新接觸。究竟如何改，改在哪里他們完全不了解。所以，改錯習(xí)慣的養(yǎng)成首要的就是教導(dǎo)孩子們正確的改錯方式。課堂就是孩子們掌握正確改錯方式的場所。每一次學(xué)習(xí)新知識，完成首次課堂作業(yè)時，教師可以在班級中統(tǒng)一地將改錯的方式和注意事項(xiàng)一一講解清楚，助力學(xué)生掌握正確的改錯方式。

例如，部編版小學(xué)語文教材一年級拼音“aoe”學(xué)習(xí)之后的拼音作業(yè)，這是小學(xué)生剛?cè)胄＞托枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是他們必須掌握，有助于今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以此處對改錯行為指導(dǎo)很有必要性。教師可以在孩子完成作業(yè)后，明確告知他們哪個拼音的書寫有問題，或是錯在哪里，要求他們在教師的評語下面予以改正，錯誤的一個地方罰寫一行。等到學(xué)生完成罰寫之后，教師應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生，記住要在教師給出的評語下面將正確的拼音寫出來。同樣，為了便于學(xué)生切實(shí)掌握，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行改錯時巡視指導(dǎo)課堂，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，提供個別輔導(dǎo)。

低段學(xué)生還小，對改錯習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從了解正確的改錯方法開始，讓學(xué)生每天按照教師要求的正確改錯方式展開，并且時常有教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生才能在正確的改正方式下日積月累，養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣。

二、注重自覺改錯行為的培養(yǎng)

低段學(xué)生的自覺性不足，要求自覺改錯不可能一蹴而就。所以，作為語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生良好的改錯習(xí)慣時，需要注意對學(xué)生改錯自覺性的有意引導(dǎo)，主動的改錯行為相較于被動改錯所得的收獲要更大，學(xué)生吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也就更深刻，由此提升語文知識掌握程度的同時也能發(fā)揮出學(xué)生的自覺性。

例如，部編版小學(xué)語文一年級《天地人》識字教學(xué)，這是小學(xué)生最開始學(xué)習(xí)的幾個字，所以教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在一開始就養(yǎng)成良好的認(rèn)知和習(xí)慣。由于學(xué)生剛開始認(rèn)字，出現(xiàn)錯誤在所難免，但是對教師要求的改錯不甚理解，所以教師可以講故事的形式提供正確引導(dǎo)，讓他們明白改錯的必要性，進(jìn)而提升改錯主動性。其次，教師將各個學(xué)生的作業(yè)完成情況一一記錄，集中反饋在花名冊上，同時利用課間要求學(xué)生改錯，不讓學(xué)生的改錯行為因?yàn)檎n堂結(jié)束而有所改變，培養(yǎng)學(xué)生改錯不分課上課下，只講求將錯誤改正完的意識，使學(xué)生感受到教師對作業(yè)修改的重視，從而為學(xué)生樹立改錯很重要，很有必要的一種意識，并且從自身角度去重視改錯。時間一長，學(xué)生自然會養(yǎng)成自覺改錯的意識和習(xí)慣。此外，教師還要在班上設(shè)置獎勵機(jī)制，學(xué)生自覺完成改錯后，教師就可以在改錯的后面畫上小旗子，如此等到學(xué)生的作業(yè)等級和小旗子達(dá)到一定數(shù)量時，就可以獎勵給他一朵小紅花，貼在光榮榜上，如此學(xué)生就會有成就感，在成就感的推動下養(yǎng)成改錯的良好興趣。

教師要注重學(xué)生改錯自覺性的培養(yǎng)，在整個課堂內(nèi)完成自覺重要性的引導(dǎo)、自覺改正錯誤的主動性引導(dǎo)以及自覺改正錯誤的興趣引導(dǎo)，三者相結(jié)合，助力學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)改錯的自覺性。

三、注重家長改錯培養(yǎng)的支持

學(xué)生良好的改錯習(xí)慣培養(yǎng)不能只靠教師的引導(dǎo)，還要獲得家長的支持及配合，尤其是在低段學(xué)生中更是要求這樣。作為語文教師，可以運(yùn)用家校聯(lián)合，以電話、家長會還有建群等形式加強(qiáng)和家長彼此的交流溝通，從而獲得家長對自覺改錯良好習(xí)慣重要性的理解，并且積極配合教師的工作展開。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)一年級上學(xué)期識字（一）時，整個識字（一）包括了《天地人》《金木水火土》《口耳目》等課，這是學(xué)生識字的初始階段，十分重要。作為語文教師，教師可以建立聯(lián)系群，將家長聚集在網(wǎng)絡(luò)上，形成合作溝通的小群體。在群里分享對家校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生自覺改錯習(xí)慣的長文，讓家長們明白改錯的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過做新題，學(xué)生完成作業(yè)就是為了鞏固，查漏補(bǔ)缺，錯題的出現(xiàn)正好將學(xué)生的錯誤暴露出來。假若對改錯不夠重視，那么學(xué)生匆匆忙忙就喪失了它本身存在的價值。只有讓這樣的呼吁獲取家長的認(rèn)同和響應(yīng)，才能在家長的有效配合之下，讓學(xué)生自覺改錯這一好習(xí)慣培養(yǎng)獲取極大的成功。也能讓家長及時掌握孩子的學(xué)習(xí)動向和學(xué)習(xí)程度，從而明確自己的著力點(diǎn)，為孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好改錯習(xí)慣貢獻(xiàn)自己的一分力。

改錯習(xí)慣的培養(yǎng)并不是簡單靠學(xué)生自覺、教師引導(dǎo)就夠的，還需要獲得家長的支持和配合。小學(xué)生學(xué)習(xí)的時間分配只有兩處：學(xué)校和家里，所以要兩頭都不放松，進(jìn)而在較短時間內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生的改錯好習(xí)慣。

總之，筆者是從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對小學(xué)低年級學(xué)生的語文作業(yè)改錯習(xí)慣的培養(yǎng)給出自己的思考和建議，目的在于提高我們的教學(xué)水準(zhǔn)，用以推進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。