管理落實(shí)兩不誤,協(xié)調(diào)服務(wù)須兼顧
——新時(shí)期年段管理的探索與實(shí)踐

吳福林

(福建省廈門市第十中學(xué) 福建 廈門 361000)

1.新時(shí)期年段管理現(xiàn)狀及原因分析

筆者結(jié)合工作案例，將新時(shí)期年段管理現(xiàn)狀及原因總結(jié)分析如下：首先，新高考改革要求，年段管理質(zhì)量有待提升?，F(xiàn)階段由于教師精力與時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)校與教師對(duì)年段管理的重視程度不高，年段管理工作并未形成科學(xué)、系統(tǒng)的管理模式，在一定程度上導(dǎo)致年段管理質(zhì)量較低，并不能在學(xué)校順應(yīng)新高考改革中發(fā)揮正向促進(jìn)作用。其次，學(xué)校管理建設(shè)要求，管理隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段由于缺乏相關(guān)教育管理專業(yè)的人才，導(dǎo)致大部分學(xué)校的年段管理者都是任課教師兼任，并未形成一支科學(xué)、高效的年段管理隊(duì)伍。加之，教師精力、時(shí)間有限，年段管理的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)年段管理團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量不高，年段管理隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)與健全。最后，學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)要求，年段管理方式有待創(chuàng)新。現(xiàn)階段由于部分教師缺乏相關(guān)教育心理學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在年段管理中一味采取嚴(yán)格要求的管理方式，管理觀念有待進(jìn)一步提高，管理方式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

2.新時(shí)期年段管理的探索與實(shí)踐

2.1 加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理兩不誤。隨著國家與社會(huì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校涌現(xiàn)，為進(jìn)一步提高學(xué)校自身的管理能力，促進(jìn)學(xué)校長期穩(wěn)定的發(fā)展，年段管理成為相關(guān)學(xué)校校長、德育科、年段長、班主任的研究重點(diǎn)。作為年段長，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升教育管理質(zhì)量與效率，以身作則做好教學(xué)工作的同時(shí)，加強(qiáng)年段管理。除此之外，年段長還應(yīng)該不斷開展相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升年段管理隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐技能，組建一支科學(xué)、合理的年段管理隊(duì)伍?？梢哉f，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是年段管理的重中之重。要協(xié)調(diào)各班科任老師之間、各學(xué)科備課組成員之間、班主任之間的工作，提高彼此認(rèn)同感，人際關(guān)系更為順暢，營造一個(gè)積極向上、良性競爭的年段團(tuán)隊(duì)。

2.2 結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新年段管理方式。高一階段的學(xué)生剛剛經(jīng)歷中考，其身心發(fā)展具有一定的獨(dú)特性與兩面性。大部分已經(jīng)度過了青春期，身心發(fā)展趨于穩(wěn)定，能夠?qū)⒅饕Ψ旁趯W(xué)習(xí)中。但我校高一學(xué)生來自于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，相對(duì)于高年段學(xué)生，他們還具有心理發(fā)展的兩面性，思維能力與心理發(fā)展并未完全成熟。高一學(xué)生從初中步入高中，對(duì)于新環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)課程難度量加大，學(xué)習(xí)量增大、成績下滑，容易產(chǎn)生自卑等心理問題。因此，在年段管理工作中教師還應(yīng)該抓住高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合往屆高中年段管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新高考育人要求，制定符合高一學(xué)生身心特點(diǎn)的管理模式，加強(qiáng)學(xué)校、段長、班主任、任課教師、學(xué)生多位一體的管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。創(chuàng)新年段管理的方式、方法，提升學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的增強(qiáng)，降低教師的工作量，實(shí)現(xiàn)年段管理的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 順應(yīng)新高考改革，加強(qiáng)聯(lián)合團(tuán)隊(duì)管理。進(jìn)入新時(shí)代，國家與社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)一步深化，特別是新高考改革的提出，為高中教育教學(xué)工作提出了新的要求。

在新高考背景下，福建省實(shí)施“3+1+2”選考科目模式的高考綜合改革背景下高校招生對(duì)高中學(xué)生提出學(xué)業(yè)水平考試選考科目的要求，各高校以本科專業(yè)類為單位設(shè)定首選科目要求、再選科目及再選科目要求，實(shí)施選課走班教學(xué)成為必然要求，而這將帶來一系列深刻的變革。年段要從各方面提前做好規(guī)劃、認(rèn)真研究解決走班教學(xué)帶來的新問題是當(dāng)務(wù)之急。目前我校走班如何實(shí)施受到了全校師生及家長的關(guān)注，學(xué)校從前的垂直化管理已經(jīng)不符合現(xiàn)階段的需要，應(yīng)調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源前提下盡可能滿足學(xué)生的多樣化選科需求，從而使學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的改革目標(biāo)得以順利落實(shí)。雖然選課走班背景下，學(xué)生選擇的多樣性和平均性，導(dǎo)致目前年段師資的結(jié)構(gòu)性短缺及相關(guān)的評(píng)價(jià)跟進(jìn)管理等問題。

年段管理應(yīng)該在學(xué)校宏觀政策指導(dǎo)下，開展聯(lián)合團(tuán)隊(duì)管理。這種“大聯(lián)合”管理模式實(shí)現(xiàn)了班主任管理、任課教師管理、學(xué)生自我管理的有效結(jié)合，形成了一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)管理模式，實(shí)現(xiàn)了年段管理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。只有這樣才能在一定程度上促進(jìn)新時(shí)期年段管理的提升與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更快、更好地適應(yīng)新高考改革，提升自身能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期加強(qiáng)年段管理是十分必要的，在學(xué)校建設(shè)、教師成長、學(xué)生發(fā)展等方面都具有較高的價(jià)值與意義。特別是新高考改革不斷深化的今天，教師除了做好本質(zhì)教學(xué)工作，還應(yīng)該加強(qiáng)自身教育管理能力，促進(jìn)年段管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，雙管齊下，全方位、多角度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。