南通地方美術資源融入初中美術課堂的實踐研究

周永雷

（江蘇省南通市通州區劉橋中學，江蘇南通 226000）

引 言

新課程改革對初中美術教學提出的要求是促進教育資源生活化建設，并給學生提供發揮自身主觀能動性的平臺與空間，打造以學生為中心的生態美術課堂。這就需要教師在教育資源的應用方面打破教材局限性，主動將地方美術資源應用到課堂中，有效拓展學生的眼界與思路，促使學生從地方美術當中汲取營養，進而啟迪學生的美術創作思維，提高學生的審美能力。南通是一個擁有豐富地方美術資源的城市，在南通初中學校美術課堂上引入本地的美術資源，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠提高教育改革的有效性。

一、將南通地方美術資源融入初中美術課堂的必要性

不論是從理論層面還是從實踐層面進行思考，將地方美術資源和初中美術教學進行整合都是教學改革的有益探索，而且具有必要性，具體體現在以下兩點。

第一，有助于增強學生對地方美術的保護、傳承觀念。將地方美術資源融入初中美術教學中，不僅能夠在很大程度上推動地方美術的長足發展，還能夠檢驗地方美術在教學實踐中的應用，充實與豐富美術課堂。對于民間美術的傳播和發展來說，教育是最為直接和有效的方法。地方美術包含豐富的民族文化底蘊，可以讓學生在實踐體驗和動手操作的過程中，提高綜合美術素質，進而激發學生保護地方美術資源的積極性與自覺性。可以說，將南通地方美術資源融入初中美術課堂是強化學生民間美術保護和傳承觀念的重要舉措，也是促進南通非物質文化遺產保護工作有效開展的關鍵[1]。

第二，有助于構建帶有濃郁地方特色的美術課程。對南通地區豐富的美術資源進行挖掘與運用，找到其和初中美術教學的融合點，可以拓展初中美術教學內容，進一步豐富地方傳統藝術資源，為美術課程體系的完善和優化創造良好條件。這樣，學生在今后的美術學習中不僅有教材這一基礎內容，還有帶有地方特色的美術課程內容作為支持，學生的學識與眼界將會大大拓展。

二、將南通地方美術資源融入初中美術課堂的實踐策略

（一）引入南通地方美術資源提高學生的學習興趣

初中階段的學生在認知方面的明顯特征就是認知能力的快速發展，主要表現為面對任何事情都有極強的好奇心。教師正好可以利用學生的這一特征，從強化學生美術學習興趣著手，讓學生全身心地投入美術課程學習中，保證美術教學的效率和質量。要想培養學生的美術學習興趣，教師就要精心選擇南通有代表性的地方美術資源，讓學生將好奇心轉變成為持久的學習興趣。例如，在教學中國民間美術時，教師就可以選擇南通板鷂這一典型性的南通地方美術內容，這實際上是一種比較獨特的風箏藝術，而學生對風箏并不陌生，但是學生對該藝術的認知很少，認知層次相對較低。面對這樣的情況，教師可以先針對南通板鷂制作多媒體課件，然后讓學生在生動直觀的展示中，了解風箏可以在天空飛翔的原理，掌握南通板鷂藝術形態和與之相關的經典故事內容。在教師的耐心指導和啟發下，學生會對這一地方美術產生濃厚興趣和探究欲望，渴望更深層次地了解民間美術，從而獲得理想的學習效果。

（二）引入南通地方美術資源豐富美術課程內容

傳統的初中美術課堂中，教學內容數量少，形式也比較單一，更多是將教材作為根本依據，導致學生接觸的美術資源僅限于課堂上的少部分內容。這種教學模式既限制了學生的眼界，又制約了學生思維的拓展。而地方美術資源則能夠讓美術課程更加豐富，讓學生接觸到更加多元的美術資源，讓學習美術課程更具趣味性。因此，教師可以將引入南通地方美術資源作為拓展美術課程內容的途徑，并積極探究合理引入的方法。以南通的藍印花布這一獨具魅力的地方美術藝術為例。這是南通極具典型性和代表性的美術資源，擁有黑白兩個顏色，由寓意吉祥的圖案構成，給人以清新質樸的感覺，在追求膨脹的現代社會反倒成了極具吸引力的風景。因此，教師可以把南通的藍印花布作為地方美術課程內容，指導學生對這一藝術進行深入的分析和研究，從而豐富學生的課程學習。在具體的研究中，教師除了要研究其生產工藝與歷史價值、分析藍印花布的圖案寓意與藍白之美外，還需要和學生共同探討怎樣學好它，并對藍印花布進行有效的保護與傳承。

（三）引入南通地方美術資源培養學生的探究能力

對于初中美術的學習來說，教師如果只是為學生補充美術理論知識和教給學生基本的繪畫技能，會讓美術教育的價值大打折扣。因此，教師要拓寬教學視野，改革美術教育理念，注意在美術課堂上培養學生的探究學習能力，指導學生掌握學習美術的方法，豐富和拓展學生的思維。教師應抓住引入南通地方美術資源這一契機，對學生進行美術探究能力的培養，增強學生傳承民間藝術的自覺性和主動性，進而培養學生良好的人文素養與藝術素質。例如，南通板鷂是一個擁有深厚文化背景與文化內涵的傳統手工藝品，也是南通地區重要的美術資源。為了深化學生對這一藝術的認識，培養學生的探究能力，教師可以以此為出發點安排美術探究活動，充分發揮學生的主觀能動性，打造高質量的生態課堂。

（四）引入南通地方美術資源優化美術實踐活動

在初中美術課程的學習中，實踐是最為有效又是最受學生歡迎的教學方法。因此，教師應讓學生在豐富的實踐體驗中，掌握美術知識和鍛煉美術技能，培養學生良好的想象力與創造力。傳統的美術實踐活動內容比較單一，雖然可以在一定程度上訓練學生的實踐能力，但是實踐教學效果不夠理想。因此，教師可以引入南通地方美術資源，并組織學生對地方美術藝術進行主動實踐。例如，教師可以組織南通板鷂的實踐制作活動，先給學生介紹南通板鷂設計時講求的對稱性和飛行原理，然后讓學生結合理論知識進行美術設計，在設計好形狀輪廓之后再進行實踐制作。在制作過程中，教師要給予學生一定的幫助和指導，強化教學的互動性和積極性，讓學生通過理論和實踐的融合獲得學以致用的能力。

結 語

在全面深化教育改革及貫徹素質教育的背景下，加強對學生綜合素質培養的重視程度，打造高質量的生態課堂，已經成為各個學科教育教學的目標。對于初中美術這一重要的藝術教育平臺來說，其更要積極變革傳統教育策略，提高學生的學習興趣和個性審美能力，不斷開闊學生的眼界，拓展學生的審美思維。單一的美術教育資源會影響學生綜合素質的發展，因此，初中美術教師要改變教學思路，促進南通地方美術資源與美術課堂的融合，讓這些豐富的地方資源成為充實美術課堂的寶貴財富。