互聯(lián)網(wǎng)背景下班主任工作的優(yōu)化策略

王志敏

（甘肅省古浪縣古豐初級中學(xué)，甘肅武威 733100）

引 言

伴隨社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中密不可分的部分，在教育領(lǐng)域也承擔(dān)著重大責(zé)任。與傳統(tǒng)的教育模式相比，互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢顯得尤為突出，更能彰顯其獨特的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，班主任如何才能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式進行完美結(jié)合成為當(dāng)今最緊要的工作。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，班主任的管理方式與之前有著非常大的不同，管理觀念也有著差異，本文將以此為基礎(chǔ)詳述優(yōu)化班主任工作的策略。

一、適應(yīng)當(dāng)前形勢，適時轉(zhuǎn)變觀念

（一）資源共用

目前的技術(shù)中，幾乎所有信息都可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享，這是互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢。

（二）超越時空

打破地域限制，可以查找地球任意角落的資料，突破時間與地域的限制。

（三）實時交流

各類社交軟件層出不窮，如QQ、微信、微博等，都可以讓人們身處各地卻能隨時交流與工作。

（四）身份ID 模糊

生活中，人們的社交關(guān)系基本歸為幾大類：親戚、同學(xué)、朋友、鄰居、師生等。這類社交既有著地區(qū)的限制，又有著社會價值觀的支撐。在網(wǎng)絡(luò)的世界中，信息的塑造雖具有穩(wěn)定性，但也是模糊的、復(fù)雜的，具有很大的不確定性。

因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的班主任工作有著更大的難度，同時也對教師的工作產(chǎn)生一定的難度。班主任應(yīng)當(dāng)提高對互聯(lián)網(wǎng)的認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育觀念，以尊重學(xué)生為理念，幫助學(xué)生面對新興網(wǎng)絡(luò)時代，讓學(xué)生具備自我判斷能力，以抵制互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響。

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，因時代與過去出現(xiàn)差異，沒有像現(xiàn)在這樣多元化，也沒有如此明顯的不良因素，所以班主任在互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)，主要前提是引導(dǎo)學(xué)生改變觀念。

首先，認真學(xué)習(xí)，重新塑造自己，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。只有班主任對新興教育管理理念有了新的認知、理解，才能在教育中進一步深入，進行理論與實踐的融合，帶領(lǐng)學(xué)生進步。如果教師想要靈活運用互聯(lián)網(wǎng)進行班級管理，就需要熟練運用互聯(lián)網(wǎng)，這是最大的前提。教師要積極地向前輩請教，或者在閑暇時間參加互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)班，這些都是提高互聯(lián)網(wǎng)運用能力的有效途徑[1]。

其次，提高教師對互聯(lián)網(wǎng)的認識。互聯(lián)網(wǎng)教育管理是近幾年發(fā)展出來的新型管理模式，教師需要跳出傳統(tǒng)的圈子，不斷探索和交流，獲得最有效的方式，從而高效效開展班級管理工作。

二、把握特點，拓寬思路

教師管理學(xué)生時，與學(xué)生進行有效的溝通是非常重要的。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，可以靈活運用各種社交軟件建立班級群組溝通，如QQ、微信等，這樣可以做到不被時間和地域所限制，隨時傳達與交流信息，也方便班主任與學(xué)生談心，隨時了解學(xué)生的心理，以便于更加高效地進行班級管理。通過社交軟件交流，因為不是面對面，學(xué)生更容易也更愿意向教師袒露心聲。學(xué)生在思想上有一些對教師保留的秘密，不想面對面談話，而借助網(wǎng)絡(luò)，他們可以將自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題更加誠懇地與教師溝通。可見，這些社交軟件為師生的溝通創(chuàng)建了非常好的交流平臺。學(xué)生可以開誠布公，這對學(xué)生的心理建設(shè)有著非常重大的意義。

同時，班主任也可在微博上建立一個班級微博，并為該微博取一個具有班級特點的名字，凸顯班級的獨特性。該微博也可以成為教師與家長交流的平臺。成立班級微博之后，班主任進行班級管理時便可以更加省時、省心。以往家長與教師的交流，僅僅是通過家訪、電話進行聯(lián)系，費時費力，溝通效果也不甚明顯，很容易受外界因素的影響，導(dǎo)致家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)了解甚少。最常見的是，家長對教師傳達的學(xué)習(xí)任務(wù)不能夠清楚地了解，對學(xué)生也起不到很好的監(jiān)督作用。但是班級微博的建立，可以使所有事情公開發(fā)布，家長便能更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時有效地跟進和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。它還能夠在家長和學(xué)校之間搭建起和諧的溝通橋梁。每當(dāng)學(xué)生獲得了優(yōu)異的成績，比以往有所進步，都可以在微博上公布，不僅可以讓家長了解學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在此基礎(chǔ)上，班主任教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師布置課下作業(yè)時，可以運用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在積極健康接觸互聯(lián)網(wǎng)時，可以控制學(xué)生的網(wǎng)癮，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣。

三、正面引導(dǎo)，服務(wù)教育

互聯(lián)網(wǎng)走進生活，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展趨勢。想要讓學(xué)生正面接觸互聯(lián)網(wǎng)，積極享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的學(xué)習(xí)便利，需要班主任積極引導(dǎo)，使學(xué)生正確面對互聯(lián)網(wǎng)。這也是班主任進行互聯(lián)網(wǎng)班級管理前首先要解決的必要任務(wù)。

首先，教師需要家長的配合，在學(xué)生提出關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的問題時，無論是在家還是學(xué)校，家長和教師都不要出現(xiàn)回避問題的情況。可以通過一些正面的例子讓學(xué)生明白什么是積極應(yīng)對，不要依賴運用互聯(lián)網(wǎng)交流，尤其是一些較為內(nèi)向的學(xué)生，很容易沉迷于此，對學(xué)生未來性格的建設(shè)、發(fā)展存在一些隱患。

其次，運用閑暇時間，在教師和家長的可控范圍內(nèi)讓學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)，并在班級開會時，把網(wǎng)上一些個別學(xué)生的特例進行舉例說明，如某學(xué)生因沉迷互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，直至走向犯罪的道路等。要對學(xué)生特別強調(diào)的是，在互聯(lián)網(wǎng)中交友要謹慎，通過反面教材，讓學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，提高自我保護意識。古人云：“水能載舟，亦能覆舟。”在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)，積極合理運用互聯(lián)網(wǎng)。

最后，教師靈活運用班級黑板報、校園廣播等進行網(wǎng)絡(luò)安全知識的傳播，努力為學(xué)生營造積極健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍，對學(xué)生的上網(wǎng)進行全面引導(dǎo)。此外，學(xué)校還可為學(xué)生開展各種綠色上網(wǎng)、遠離網(wǎng)吧等一系列班級活動，使學(xué)生更加清楚地了解到互聯(lián)網(wǎng)本是積極的、健康的，問題是自身如何正確判斷互聯(lián)網(wǎng)資源是否為積極的，引導(dǎo)學(xué)生積極看待互聯(lián)網(wǎng)，善于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，加強自我保護意識，以身作則維護互聯(lián)網(wǎng)的安全。

結(jié) 語

總而言之，世界在不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已進入信息化時代，教師的管理方式也應(yīng)順應(yīng)潮流，加強自我學(xué)習(xí)，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，與家長共同搭建適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的班級管理體系。