閱讀，與經典同行

劉淑云

(黑龍江省樺南縣土龍山鎮慶發學校 黑龍江 樺南 154400)

人常說，一個人的氣質里，藏著曾經讀過的書。人厚重與否，與閱讀有關，與底蘊有關。認同這樣一句話：讀書是這個世界上門檻最低的高貴行為，在閱讀上花的每一秒鐘，都不會白費。

我作為一名校長，可謂教師的“教師”。如果說教育是一棵大樹，校長就應該是根，扎根大地，深入下去，汲取營養，再不斷把這些營養傳輸給老師、學生、家長。用閱讀滋養生命，用實踐創造價值，不斷拓展教育生命的寬度，自覺做到學以立德，學以增智，學以致用，爭做讀書、學習的典范。我深信：一所愛讀書的學校必然有一個愛讀書的校長，一個愛讀書的校長必將造就一所書香校園。

“學校要有讀書風，教師要有書卷氣”。一本好書，就會讓人蕩氣回腸，不輕不浮，讀起來讓人愛不釋手。而國學經典詩文更是中華文化的瑰寶，延續著中國傳統文化的生命力。國學中的思想以及人物的一言一行都會給人們留下極其深刻的印象，直接會對人身心發展產生積極作用，是塑造健康人格的必備教材。我校確定了校園文化的核心理念是“根韻”文化，開展以《弟子規》《三字經》唐詩宋詞為內容的經典誦讀活動。《三字經》用詞簡練，內容豐富，以三言韻語的形式，介紹了中華五千年的悠久歷史，囊括了天文、地理、歷史、哲學、倫理道德等內容，被譽為“蒙學之冠”。《弟子規》三字一句，朗朗上口，從居家、出外、待人、接物、學習五個方面教育兒童養成良好的習慣和品行，是對兒童進行學習指導和品行修養教育的啟蒙讀物。誦讀經典，凈化靈魂，感悟人生，特別是小學啟蒙過程中經典詩文的閱讀、誦讀等訓練，對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文學素養起著重要作用。《語文課程標準》在總目標中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。階段目標中更明確要求“誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇(段)。”我校開展誦讀中華文化經典正是在基礎教育課程改革精神的指導下，在與國家課程的培養目標一致的前提下展開的，是根據本地的課程資源狀況，發揮本校辦學優勢和特色以及學校實際情況開展的。現在，學生通過早讀《弟子規》，午誦《三字經》,使國學從書架走向心靈，從神壇走向常態，儼然已經成為學校一道靚麗的風景線。國學經典誦讀活動的廣泛開展，讓書聲朗朗的校園更加營造出了濃郁的書香氛圍。作為校長，我深刻認識到，自己有責任也有義務把古代優秀文化傳授給師生，讓師生與歷史對話、與高尚交流，從而打下堅實的文化根基。用中華民族優秀的傳統文化之根培育現代社會和諧發展之人，實現植根勁節，葉茂花香。

中華古詩文，其內容博大精深，思想源遠流長，意義深刻雋永。春秋儒學、秦漢文章、唐詩宋詞，無一不承載著中華民族的思想精髓，傳承著中華兒女正能量的優秀基因。其中許多經典國學語言之豐富，文字之精煉，思想之博大，意境之深遠，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。經典中“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”的為人之道；“玉不琢，不成器；人不學，不知義”的人格塑造；“信言不美，美言不信”“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的處事告誡；“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩圖報；“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”的高尚品德都在潛移默化的影響著師生。“己所不欲，勿施于人”成了班級的班訓;“溫故而知新”是學生學習的座右銘;“生當作人杰，死亦為鬼雄”讓學生當作了做人追求的目標;“君子成人之美，不成人之惡”成為了師生的人生態度。詩詞曲賦是中華民族文化之瑰寶，浩浩江水承載的是文人情懷，巍峨山川描繪的是文人的才智。即使朝代更迭，但不變的是文人對所見所聞的慨嘆抑或歌頌，這些文字是歷史的見證，成為不可或缺的經典。誦讀這些經典，如同在與最優秀的哲學大師和智者對話，如同耳濡目染這些文化、思想、藝術大師的諄諄教誨。從經典中，我們領略到的不只是一種文化，更是一種情懷，一種對人生，對社會的感悟，引領著師生向更深處思考探索，思考人性，探索人生。使師生在閱讀的同時，通過與偉人的對話來豐盈自己的精神世界，讓自己一步步走向智慧之巔。或許，對學校而言，通過古詩文誦讀營造一種適應生命成長的“書香”只是一個點的突破。它正像宣紙上的一個靈動的墨點，只有通過師生反復濡染，才會讓我們聞到書墨飄香，聽到生命律動，進而看到滿園春色。

我總在想，為了讓教師和孩子讀書，我能做些什么，我做了些什么，我還應該做些什么？一所學校可能具有一切設施，但是，如果沒有書，沒有人的全面發展及其豐富的精神生活所必不可少的書，或者，大家都不愛書，或者學校圖書館只是一個應付檢查的擺設，那么這不是一所真正意義上的學校。教育就是要給人以知識的豐富，精神的陶冶，智慧的啟迪，就是要給人帶來終身發展的幸福。除了讀書，我們別無選擇。我相信：與經典相伴的人生，一定有質量有生機；書香飄逸的校園，一定有內涵有發展。閱讀，讓我們與經典同行，讓人類瑰麗的文化遺產永久閃耀師生的碧海藍天！