淺談信息技術在小學數學教學中的運用

沈國慶

（甘肅省華亭市上關鎮中心小學，甘肅華亭 744104）

引 言

在傳統的數學教學模式中，教師在課堂上進行大量的理論講解，學生很難全面掌握，導致學習效率低下。為了改善這種情況，教師要將信息技術運用到課堂教學中，充分發揮信息技術的優勢，進而調動學生參與的積極性，培養自主探究能力。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。多媒體是常見教學設備，具有多種功能，和板書形式相比，其更加具有吸引力，符合學生的認知特點。信息技術能將教材中文字轉化為圖片、視頻的形式，而且豐富多彩的畫面會讓學生集中注意力去聽講，促進他們對知識的吸收[1]。教師有效運用信息技術，從傳統教學模式中解放出來，有利于提高學生的學習熱情，豐富他們的知識積累。同時，應用信息技術能讓課堂氛圍變得更加活躍，有更加直觀的視覺體驗，學生處于放松的狀態中，能夠激發創新思維，降低了理解難度，進而提高了他們的學習效率。在學生觀念中，數學學習比較困難，其中包含了復雜的計算和公式定理，借助信息技術可以讓他們有新的認識，感受到數學的魅力，增強學習的自主性。

情境教學是一種很好的方式，將知識點放在具體情境中去學習，有助于增強學生的應用能力，使他們能夠解決實際中遇到的問題[2]。例如，學習了《長度單位》這一節內容后，學生對長、短有了一個初步認識，知道長度單位的作用。為了加深學生對所學知識的理解和運用，教師可以借助多媒體來創設教學情境，聯系生活中的常見事物，讓學生估算某個物品的長度以及恰當地使用長度單位。情境創設具有化靜為動、化抽象為具體的特點，能幫助學生攻克學習中的難點，構建出完整的框架體系，感受到數學的實用價值。

二、加強師生互動，創建良好學習環境

師生互動是數學教學中的重要環節，能增進師生間了解，增強師生在課堂上默契配合度，進而保證知識的傳遞和吸收。教師要主動走到學生中，和他們打成一片，建立起良好的師生關系。慢慢地，學生就會感覺教師很親切，而且在課堂上表現得更加踴躍。信息技術的運用，為師生互動創造了良好條件，其可以打破時間和空間的局限，讓學生在遇到問題后可以隨時隨地向教師咨詢。在師生溝通過程中，教師對學生的基本情況更加了解，根據學生提出的建議對教學方式進行優化，從而達到更好的教學效果。

信息技術運用可以創建出良好學習環境，調動學生參與學習的積極性，當處于濃厚的學習氛圍中時，學生會受到身邊人的影響，自主投入學習中去。例如，《位置和方向》一課的教學目標是讓學生認識方向與距離對確定位置的作用，因此，教師可以利用信息技術展示根據任意方向和距離確定物體位置的演示視頻，幫助學生建立空間觀念。在此基礎上，教師向學生提問：“以學校為參照物，自己的家在什么方向？”學生會結合信息技術的演示和深入思考后給出正確的答案，這樣的學習過程會大大激發學生的學習興趣。

三、豐富教學資源，培養良好學習習慣

教材只是數學知識的一部分，所以教師要幫助學生拓展學習知識面，如在網絡上收集豐富的教學資源，在課堂上進行滲透，這對學生創新的思維發展有一定的幫助。但是，教師要把課外教學資源的難度控制在合理范圍之內，確保學生可以有效接受，如果只是一味追求難度，可能會增加學生壓力，打擊學生的學習積極性。教師要引導學生發現課外學習資源和教學內容之間的聯系，通過對比進行學習，這樣他們對知識的理解會更深刻。小學生有著強烈好奇心，因此，教師還要鼓勵學生自主進行課外拓展，進而培養他們的獨立思考能力，使他們通過自己的努力去解決問題。

筆者通過實際觀察了解到，大部分學生沒有養成良好習慣，自控能力比較差，這也是他們學習效率不高的原因之一，因此教師要促進學生良好學習習慣的養成。數學是一門邏輯性較強的學科，計算、推理、驗證等都有嚴格的步驟，因此教師要引導學生養成良好的學習習慣。例如，在課前，教師可以利用微課引導學生預習新課，使他們對學習內容有大概的了解。久而久之，學生就能養成自主預習的習慣；在課堂上，教師可以利用信息技術來擴充教學內容，吸引學生的注意力，使他們認真聽講，這樣就能逐步培養學生認真聽課的習慣。習慣養成不是一朝一夕的事情，考驗著學生的毅力，學生只有堅持下去才會變得更加優秀。

四、激發創新思維，實現自主學習

在小學數學教學中，教師借助信息技術將教學內容生動形象地呈現出來，能減小學生的學習難度，加深他們對知識的理解。例如，在講授“幾何圖形”的相關內容時，如果教師對知識單純地進行口頭講解，會使教學過程顯得蒼白無力，而利用信息技術展示一些立體的圖形，既有助于培養學生的空間思維能力，還能促進他們思維的發散，使他們聯想到生活中更多的幾何圖形，進而促進他們創新思維的發展，使學生在解決問題時，能夠突破固定思維局限，從不同角度去分析問題，提高解決問題的效率[3]。

此外，在信息技術的支持下，學生可以實現自主學習，培養獨立思考的習慣。學生借助互聯網，尋找和收集與教材同步的相關資料，完成在線學習，學習時間是非常自由的，而且不懂的地方可以反復觀看。例如，在講授完《認識時間》一課后，學生基本能夠掌握看鐘表的方法，知道1小時=60分，初步建立起時間概念。但是，課堂教學時間只有短短幾十分鐘，所以很難全面理解和掌握，因此需要通過課后自主學習來鞏固所學知識，因此，教師可以讓學生在互聯網中搜索相關資料，為學習提供幫助，進而加深對內容的理解。在自主學習方式的影響下，當學生遇到問題時，他們會獨立去思考、分析和解答。

結 語

綜上所述，信息技術手段是現代教育發展的產物，為了使這一教學輔助手段的作用得到充分體現和發揮，在小學數學教學中，教師應當結合具體的教學內容和學生的實際情況，對這一教學手段進行合理的利用，使二者得到有機整合，進而創新教學方式，加深學生對知識的理解，促進課堂教學效率的提高。