如何在學前教育學教學中培養學生的實踐能力

呂曉霞

（山西師范大學臨汾學院，山西臨汾 041000）

引言

高校在培育教育專業的學生時應結合時代的發展，滿足社會對教育專業人士的實踐能力需求，努力把學生培養成專業理論知識過硬、實踐能力較強的綜合性高素質人才。學前教育學主要是幫助教育專業的學生解決在教育中遇到的問題，其實踐性教學以開展實踐活動和積累實踐經驗展開，可以培養學生靈活解決教育問題的能力。然而，目前的學前教育學教學中也存在一些問題，下面將針對這些問題及解決方案進行分析。

一、學前教育學教學現狀

文學類學科在教學時主要針對理論知識進行闡述，而不注重實踐經驗。學前教育學在實際教學中也是如此。教師在教學方法上存在局限性，不能完全滿足學生的實踐需要。傳統的教學方式又以應試教育為主，忽略了學生在實踐方面的發展。在學前教育學的實際教學中，教師對理論知識的講解完全激發不出學生的興趣，使得學生在理解這門課程時很費勁，對知識的掌握程度不夠，又應用不出來，從而導致其偏科現象嚴重[1]。而隨著社會的不斷發展，教師也在不斷改變教學方式，越來越多地滿足學生在實際學習過程中的需求。教師變得重視實踐經驗，在教學方式上也變得多元化和有吸引力了。

二、在學前教育學教學中培養學生實踐能力的對策

（一）學前教育學的教育模式改變

學前教育學結合了理論和實踐兩大模塊，教師在實際教學中不僅要注重理論知識的教育，還要注重實踐能力的培養，都須通過改變學前教育學的教學模式來培養學生，而且必須實現理論和實踐一體化。目前，由于教學資源的局限性，一些在學前教育學的教學中還是沒有進行多大的改革。學校應抓住國家對高校的扶助機會，改變教學的局限性，把學生培養得更好；而教師在職業規劃上應厘清教學的理論知識，針對比較薄弱的部分想出好的教學方式，重視教學方式帶來的影響[2]。

（二）通過模擬教學的方式培養實踐能力

由于受經濟條件的影響，部分落后的高校可能沒有足夠的能力去幫助學生接受實踐教學，但是可以采用模擬教學的方式讓學生有身臨其境的感覺。在這個過程中，最終的效果雖然沒有比讓學生自己真正去實踐得好，但至少讓學生知道如果在遇到類似的相關問題時應該采取什么辦法去解決。而且教育專業的學生具備處理緊急問題的能力很重要，這關乎他們以后的發展情況。而模擬教學主要是學生的實地演練，學生在模擬教學活動中的角色轉換可以增加學生的新鮮感和好奇感。模擬教學還可以幫助學生鍛煉自己的膽量和講課能力，鍛煉學生準備教案的能力。教師也可以根據學生在模擬教學中的表現對學生的薄弱部分進行分析，并且有針對性地給予幫助和指導。

（三）突出每名學生的參與實踐性

教師可以通過分組的形式來實施教學計劃，教師的實踐教學目標就是要確保每一名學生都實實在在地參與了實踐教學的活動[3]；教師要給學生安排一個學習任務，而且是專門針對實踐性學習的任務，引導學生開展實踐教學活動，讓教育專業的學生在實踐教學活動中制訂相應的教學計劃并總結經驗，為以后的發展打下基礎。比如，學校可以安排學生在寒暑假進行課外實踐，主要采取兼職家教和學校組織的免費為貧困區教學的形式來實踐，通過實踐總結教育專業的學生在實際教學中得到的啟發，并尋找靈活解決教學問題的方法。

（四）培養學生的思維模式

學生的經歷不夠豐富，要想在學前教育學教學中培養學生的實踐能力，可以從側面去引導。側面引導方式可以幫助學生轉變思維模式。學前教育學中的純理論知識理解起來相對困難，可采取培養學生耐心解決問題的方式來培養教育專業學生的教學反思思維模式。這種模式能夠幫助教育專業的學生靈活、快速地發現問題并解決問題；同時在這種不斷探索、不斷交流中，學生很容易形成自己的教學思想和實踐知識。通過教學反思，教育專業的學生能夠把理論知識應用到實際的教學活動中去，并不斷地積累經驗及豐富知識結構，有利于提升自身的專業能力和以后在教育行業的發展。

（五）全面提升學生的綜合素質

教師可以采用不同的考核方式來提高學生的綜合實踐能力。傳統的教學方式忽略了教育的本質，應試教育不能幫助學生提高自身的綜合能力。在應試教育下，學生只要在考前看看書、背背知識點就可以通過，完全沒有理解知識的意思和如何在實際生活中應用這些知識，造成學生在學習上有所松懈，而且對學習毫無興趣，在分析問題及解決問題上根本沒有辦法。而考試本身是具有激勵和導向作用的，會影響學生學習的興趣，所以，考核的方式需要改革。可以采取理論知識和實際知識的考核方式；也可以采用平時成績加期末成績的方式，平時成績可以對實際演練和知識應用進行考核，期末成績可以對理論知識進行著重考核等不同的考核方式來提升學生的綜合素質和培養學生的實踐能力。

三、在學前教育學教育中培養學生實踐能力的意義

時代的發展對學生的要求越來越高，只有全面發展學生的綜合能力，才能幫助學生在畢業以后找到自己滿意的工作，為社會貢獻一份力量。在學前教育學中對教育專業學生的實踐能力培養意義重大。教育專業學生除在校全面發展自身綜合能力外，還需要取得國家教師資格證書。而證書的獲得需通過理論知識的學習和實踐操作才更容易拿到。教師在教學中應積極幫助學生提升實踐能力，為學生打下堅實的基礎。

學前教育學的學習結合了師范類學生應該具備的知識和道德素養，為學生在以后的教育事業起到啟蒙作用。隨著科技的發展，教師行業不僅對知識和經驗要求高，在計算機運用方面也要求必須掌握。所以，學前教育學的實踐教學，不僅培養了學生的實踐能力，也培養了學生的計算機基礎，對其全面發展意義重大。

結語

通過以上的分析和闡述，我們了解了學前教育目前的教學狀況，也學習了在學前教育學教學中培養學生實踐能力的方法。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在學前教育學中也同樣適用，培養學生的實踐能力可以有效地幫助學生把所學的理論知識運用到實際操作中，幫助學生形成良好的學習習慣。