初中語文閱讀教學中如何培養學生的問題意識*

孫小艷

(江蘇省泗洪縣興洪中學 江蘇 泗洪 223900)

前言

隨著教育改革以及核心素養的提出，重視學生能力與思維方面的培養成為了初中語文教學的主旋律。而問題意識的培養是其中的重點之一。當學生擁有較強的問題意識時，其可以從被動的學習模式中轉變為主動的學習模式，這對于提升他們學習效率以及思維能力有著重要關鍵的作用。同時，當學生問題意識形成以后，他們會逐步發展自身的探究能力與自主學習能力，這都可以為學生綜合語文能力打下基礎。文章從初中語文閱讀教學的角度出發，探討如何在初中語文教學中培養學生的問題意識。

1.打造辦課堂氛圍，為學生的提問打下基礎

初中生正處于青春期，所以在學習過程中他們擁有較強的自尊。當語文閱讀學習過程中遇到問題的時候，礙于面子可能不會對自己的教師或者同學進行提問。這樣會形成一種惡性循環，影響語文閱讀學習的整體水平。還有一部分學生對于課堂提問存有一種錯誤的認識，在他們看來，問題會影響教師教學的思路以及進度，所以對于提問，學生內心存有一定的顧慮。初中語文教師在閱讀過程中需要能夠為學生的學習營造一種輕松的學習氛圍，能夠為學生的提問營造一種寬松的氛圍，在這種氛圍的影響下，學生才能夠將自己的想法去通過提問來進行。同時，學生也應該多端正對問題的錯誤認識，消除對課堂的顧慮，從而倉辦不斷提升自身問題的意識。當自己在文本的閱讀過程中對作者行文無齡析清楚的時候就會主動對教師發問。在教師那里得到滿意答案的時候，學生也倉濰提升對閱讀學習的興趣，并且將問題形成一種良好的學習習慣。

2.構建問題教學情境，增強學生提問興趣

受到應試教育的影響，語文知識以及閱讀技巧往往都是教學中的重點。同時初中語文閱讀教學涉及內容較多，教學時間過于緊迫，往往在教學中都是教師單方面的進行闡述。在這樣的學習過程中，學生缺乏獨立思考的時間。在學習過程中遇到問題的時候，學生還沒有來得及對教師進行提問，教師就己經進入到下一個教學環節中。久而久之’學生的問題意識就會受較大的打擊，不利于學生學習整體的發展。因此為了能夠更加有效地提升學生的問題意識，教師就需要能夠為學生創設優良的教學情境。這樣的環境下，學生的思維得到凈化，對學習中有疑問的地方f辦主動地提出來，并通過自己的努力能夠得到有效的解決。初中生的探索心理比較強，所以教師可以利用學生的這一特征在問題的教學情境下吸引學生的學習興趣鼓勵學生對問題進行自主解決，讓學生在問題的思考與解決中獲取知識帶來的快樂。

3.重視學生課堂主體地位，提升他們的問題意識

重視學生課堂主體地位，發揮學生自身的主體性是新課程標準中一再強調的問題。同時，我們可以看到部分教師在教學中，自己往往是占據著課堂的主體地位，學生的思維一直圍繞著教師轉。這種教報式導致，雖然也會對學生進行提問，但是這種題目僅僅停留在教師檢測學生有沒有認真聽講，對所講知識內容的掌握程度是多少，忽略了學生在聽講中自己所發現的問題，從而也就忽略了對學生問題解決能力的培養。所以教學中，教師要提高問題意識，鼓勵學生積極地參與到課堂中，對自己的問題主動探索。主動發現閱讀文本中存在的問題，或者是自己想要解決的某些問題，并且能夠對這些問題做出合理的解答。這樣發現問題、解決問題的過程也讓學生體會到主動探索的意義，從而提升學生對于語文閱讀的探索能力。

4.利用小組合作培養學生問題意識

合作能夠使問題得到更加高效的解決，所以在學生問題意識培養的過程中需要能夠加強學生的小組合作意識，因為在小組合作的過程中，學生認識到自己在閱讀學習過程中所存在的不足。在相互談論中對問題有效的解決。小組的思維不再局限于個人，每個人都迸發出不一樣的想法學生能夠在合作中暢所欲言，大膽發表自己的看法，提高問題解決意識，真正成為學習的主宰者。

結語

多對所學習的內容產生質疑，進而形成問題，這就表示對所學習的內容有了一個思維的過程。在初中語文閱讀學習過程中，學生在建立了問題意識以后，自身的創新意識以及思維才能夠得以有效鍛煉。語文閱讀學習就是需要學生能夠在不斷的提問中發現問題，并且通過自己的努力去找尋答案，有效提高學生語文綜合閱讀能力。