在高中班級管理中實施揚長教育的可行性研究

更才扎西

(西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

教育改革的最重要的一點是關于實施素質教育在現實的教學中的實施力度。因此，教師應該糾正傳統教學模式中的不足與問題，以學生為教學教育的根本進行因材施教的教學模式。其實所謂的因材施教提出的要求就是教師充分尊重不同學生之間的個體差異進行教學。除此之外，教師還應當善于發掘和培養每個學生的個性優勢從而進行揚長教育。本文就是從高中班級的管理過程中對于揚長教育的實施和運用進行探討和總結。

1.揚長教育的具體含義

發掘所有學生的優勢和差異來充分利用和發展學生的潛能，這是對傳統教育模式所體現的教育和社會問題進行的反思，進一步改正傳統式教育的機械化。教師應當尊重所有學生的獨特性，以學生的長處為出發點充分培養學生的特長，以特長帶動學生的全面發展，進而培養出綜合型的人才，使其適應社會的發展。

2.揚長教育的實際意義

不同的學生都有自己的個性與特點，這就像世界上完全相同的雪花一樣。對于每個獨特的個體，都不應該用一個單一的標準來評估獨立個體的水平。現代社會的每個領域都應該有與之對應的人才。在教學教育階段只有充分利用學生的個性，才能最大限度地發揮學生的社會價值。揚長教育強調尊重所以學生的長處。其本質就是教師必須引導學生發現并展示他們的特長，以便所有學生都能準確地認識自己，進而增強自信感，進而積極致力于找尋適合自己發展的領域。從這個方面看，揚長教育適合人才培養的規律。除此之外，如果將揚長教育融入高中班級管理中，并強調學生的個性和學業發展，就會激發他們發展的潛力，產生長時間的興趣。隨著時間的不斷積累，學生不斷積累和鞏固的自己的知識與能力。學生一旦產生優勢，不斷發揚個性，這種優勢的力量有利于激發他們的興趣并形成良性的循環。揚長教育的根本是發現并利用學生的實際情況與潛在的優勢，以確保所有學生都有足夠的選擇和發展空間，從而改善以往教育模式的古板，培養出具有獨特優勢的個體和具有社交技能的人。這種教育模式培養出的學生可以滿足社會對人的高要求。

3.在高中班級管理中揚長教育的可行性

3.1 高中生個體間存在個體差異,要求實施揚長發展理念。高中學生的三觀和人格都已經發展成熟。在高中階段的學生有自己的特點，也就說明他們可以發揮出不同的潛在能力。教師在制定班級管理方法時，要尊重學生并充分考慮學生的差異。“揚長教育”的教學模式以充分認識學生特點與潛在能力為前提，實現發揚學生長處，創建出和諧、積極向上的班級學習氛圍。這將會有助于高中生增強自己的自信感，勇敢地認識和發展自己的自信感。教師根據學生的差異鼓勵學生利用自己的優勢，發展潛力，進一步發揮他們的內在潛力的優勢，以促進學生個性的發展。

3.2 現代信息技術為揚長教育提供了發展契機。由于學生的個性和優勢都不同，這會導致教師改變原本統一的教學資源與教學模式。一旦無法做到教學方法的改變，將會影響揚長教育的教學模式的實施。由于現在是新媒體時代，現代信息技術的迅猛發展為高中實施揚長教育奠定了基礎。現代化信息技術可以有效解決教學資源與學生發展產生的矛盾。新時代衍生出的線上對話、多媒體教室、電子讀物等新型學習方式。這將會有助于解決教師短缺和教學形式單一的問題。這將有助于發展學生的特長與潛在優勢、拓寬學生未來的發展可能性。

3.3 能夠滿足社會對人才需求的多樣性。現代社會是一個快速發展的社會。面對當今社會上分工逐漸完善，教師必須找到正確的方法以滿足社會對于人才多樣化的需求，從而促進社會經濟發展。在高中階段，學生對自己的角色和社會角色的理解都不夠充分。這就要求教師在進行班級管理的過程中注重對于學生優勢的培養，鼓勵學生善于思考和創新。

4.結束語

綜上所述,揚長教育可以通過教育改革有效地實現對素養教育的需求，以此促進學生的愛好和專業發展，使學生的個性化發展成為可能。教師可以鼓勵學生最大限度地發揮自己的優勢，促進學生的多元化全面發展。所以高中教師在班級管理中應當實踐揚長教育的教學模式，盡最大努力促進學生和社會的發展。