初中英語高效課堂的教學誤區及對策探討

索倩妮

(甘肅省慶陽市寧縣米橋初中 甘肅 慶陽 745209)

引言

目前，中國積極推進教育體制改革，提高學生綜合素質，促進全面發展。作為一門語言課程，英語教學沒有得到周圍環境的充分支持，因此教師必須充分利用業馀時間激發學生的學習興趣，幫助他們構建科學、立體學習體系。因此，有必要推進有效英語課堂建設的研究。

1.初中英語課堂的教學誤區

1.1 評價標準不統一。初中英語高效課堂的構建，主要是學術界關于高效課堂理論研究的實踐活動。由于高效課堂的理論研究側重點不同，對教學效率和效果的考核方法也未能得到統一，導致初中英語高效課堂缺乏相對規范統一的評價標準。例如，很多英語都把教學活動中學生的參與度與作為課堂教學是否高效的重要判斷標準之一，實際上，從初中課堂教學的經驗來看，課堂互動教學活動中參與最積極的同學，往往不是對課堂知識理解認識最深入的，而是一些性格比較外向開朗、表現欲較強的同學。

1.2 考試成績好等于高效課堂。受到傳統應試教育思想的影響，大多數初中英語教師會認為，提高學生們的英語考試成績，就是高效課堂的體現。在這種思考的指導下，英語教師普遍采用題海戰術，讓學生在大量練習的情況下，提高他們的英語成績，而不是提高他們的英語素養或者核心素養。將分數作為教學的唯一目的，雖然能夠在短時間內體現出教師的工作能力，但是從長期來看，如果單純地將分數作為評價一個學生好壞的標準，而不是考慮學生綜合成績的提高，核心素養的培養，最終將會使得學生成為高分低能的人。

2.初中英語課堂教學誤區的對策

2.1 合理組織課堂教學。課堂教學分為預備班、課堂學習和課后考試三個方面，初中英語課堂建設要把這三個方面結合起來，從整體效率最大化的角度出發，合理組織課堂教學方案。對于預習工作，英語教師可以用作業、家長監督等形式，督促學生課前預習；對于課中的學習，英語教師可以利用初中學生對電子設備感興趣的心理，靈活使用多媒體設備，合理選擇與教學內容相關的視頻、音頻等教學資料，使較為枯燥的語言學習變動生動，從而提高學生注意力的集中程度。

2.2 采用合理的教學策略。一個好的教學策略不僅能刺激學生的學習，還能提供解決最困難問題所需的時間，有效的課堂需要教師采取合理的教學策略，而不是傳統的考試教育。一是教師可以根據教學內容引入合適的教學條件，通過放松愉快的氛圍提高學生學習英語的興趣，最后實現提高英語教學效果和效率的目標。因此，中學英語教師必須改變心態，摒棄傳統的考試型教育觀念，加強教學模式的完善。二是有效課堂要適當簡化教學模式，不斷提高課堂教學效率，從而提高學生英語學習效率。具有不同接收能力和特點的學生必須采用不同的教學方法，接受適合自己需要的教育。有效的課堂需要英語教師不斷提高課堂教學的樂趣，為情境教學等學生創造更好的學習環境。

2.3 培養學生高效學習習慣。構建有效課堂教學模式要求學生具備一定的思考能力和良好的行為習慣，以確保有效地實施高效課堂教學理念和教學實踐，而不是形式。因此，中學英語教師應注重培養高效的學習習慣，使他們能夠預見、聽講座、復習、說話、總結和記憶。培養學生堅持預習習慣，掌握重點預習、層次預習等基本方法和步驟，激發思維活力。在課堂上傾聽，培養學生積極合作，抓住注意力，大膽發言保持高度重視。在課程評審中，培養學生的系列知識，及時鞏固和加強系統評審習慣，確保知識的吸收和能力的提高。在應對工作中，培養學生規范程序、標準格式、靈活解決方案，總結法律應對習慣，提高工作效率和標準化。總結與思考，培養學生知識完整性、主題分類與整合的思維習慣，構建系統中的學習知識。在知識記憶中培養學生總結記憶、分類記憶、比較記憶、形象記憶和滑稽記憶的方法習慣，加深知識足跡，延長遺忘周期。

結束語

綜上所述，構建有效的初級英語課堂對學生和教師都很重要，但初級英語課堂中仍存在一些教學失誤，教師必須首先了解高效課堂的有效性，合理運用有趣有效的教學方法激發學生的學習興趣。除考試結果外，教師應更加重視學生整體素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍。