數(shù)學故事在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

宋鳴迪

(山東省萊陽市紀格莊初級中學 山東 萊陽 265200)

數(shù)學學科是伴隨學生從小學到大學的一門重要學科，由此可見它的重要性。如果小學生在小學的時候首次接觸數(shù)學，并對數(shù)學很感興趣，那就會為今后的數(shù)學學習生涯奠定良好的基礎(chǔ)。需要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，不斷改進和完善。可以通過引入數(shù)學故事或者做數(shù)學游戲的方法，讓學生參與其中，通過自己動手動腦，把抽象的數(shù)學知識簡單化，不但可以增加他們對數(shù)學的興趣，還能提高教學課堂的教學成效，培養(yǎng)學生的技能。

1.傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的局限性

1.1 普遍缺乏學習數(shù)學的興趣。小學生處于對什么都活潑又好奇的生長階段，所以容易受到影響，導(dǎo)致他們不能長時間的專注于嚴謹無趣的數(shù)學課堂，特別是當學生遇到難題的時候，比如：像邏輯分析和計算題，他們就容易出現(xiàn)抵觸的情緒，從而影響他們的成績，還有就是沒有意識到學習數(shù)學的必要性。如果小學數(shù)學老師缺乏有趣的教育資源和教學方法，小學生的專注力和興趣就會受到影響，隨著課程的增加，小學生的學習主動性就會越來越低，數(shù)學成績也就提不高，進而影響了數(shù)學教學的整體教學質(zhì)量和教學目標[1]。

1.2 忽略學生的課堂主體地位。教師在教授小學數(shù)學課程時，主要以教師的講授為主，忽略了學生是否真正的理解所講的知識點。從教學的角度來看，該教師的做法違反了新課程改革下的素質(zhì)教育要求，沒有以學生為主體。真正的數(shù)學課堂是老師和學生一起參與的，若老師總是占主導(dǎo)地位，而忽略學生的主體地位，在課堂上學生參與不進去，就不能創(chuàng)造有效的教學課堂，不但不能滿足學生的學習需求，也不能達到教師教學的目標，更不能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的邏輯思維和學習主動性，小學數(shù)學的學習有效性和質(zhì)量也會受到影響[2]。

2.數(shù)學故事在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1 用數(shù)學故事導(dǎo)入新的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學課程中，教師通常會回顧之前學習的知識點，通過提問，回答問題的方法導(dǎo)入課堂，由此進入介紹新知識。雖然這種方法簡單有效，但是不能滿足學習數(shù)學并創(chuàng)建活躍課堂環(huán)境的需求，激發(fā)不起學生的興趣，甚至可能會導(dǎo)致學生厭學，因為一些學生害怕回答不出來老師提的問題。但是，數(shù)學教育的環(huán)境和有效性在某種程度上取決于學生的參與程度。因此，小學教師使用與小學生的年齡和興趣相近的數(shù)學故事來介紹新內(nèi)容，從而使新內(nèi)容可能引起學生的極大興趣，并讓他們能快速參與進去，積極思考課堂上遇到的數(shù)學問題。

例如，教師在上周長知識點的時候，可以教小學生把數(shù)學知識運用到實際生活中去，通過自己學到知識，解決生活中遇到的問題。例如，小明的爸爸每天要送小明來學校上課，然后帶他去操場跑步，學校操場一圈是400米，小明跑200米要一分鐘，他跑了八分鐘，問他一共跑了多少圈？通過數(shù)學故事提出數(shù)學問題，鼓勵學生在故事中尋找數(shù)字信息，并清楚地分析其他信息之間的關(guān)系。讓學生通過這樣的問題，不僅了解到數(shù)學知識的物理的意義，還能促進學生對知識的理解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、主動性和積極性，激發(fā)他們對學習數(shù)學的興趣，使學生可以開展數(shù)學活動[3]。

2.2 用數(shù)學故事鞏固數(shù)學知識。通過分析和組合數(shù)學知識，教師可以設(shè)置小學數(shù)學故事，將枯燥無味的數(shù)學知識簡單化。教師不僅可以評估小學生獲得的知識積累，而且可以更深入地讓學生記住所學知識，并解決生活中的實際問題。此外，數(shù)學老師還可以讓學生根據(jù)自己所學知識自己編數(shù)學故事。這樣，學生不僅能將無聊的數(shù)學知識融入故事本身，還能養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)獨立學習和獨立思考的能力。

例如，如果您正在教學生加法和減法時，則可以為學生創(chuàng)建多個教學場景，然后向?qū)W生提出以下問題：如果老師帶同學去動物園和游樂場玩，班上有30個學生，如果動物園的成人票是20元，學生半價，而游樂園的成人票是40元，學生也是半價，總共31個人要多少錢？通過這樣的視覺講故事可以輕松激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。除了這種方法，教師還應(yīng)該加強與父母溝通，達成一致，共同幫助學生，在生活中對學生進行簡單的數(shù)學問題測驗，并提供及時的支持或鼓勵，要有耐心對待小學生，給予他們信任。讓他們能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用于現(xiàn)實世界，并培養(yǎng)他們的學習數(shù)學熱情。

2.3 用數(shù)學故事布置課外作業(yè)。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活非常接近，老師可以使用數(shù)學故事來布置任務(wù)，向?qū)W生介紹現(xiàn)實生活中的思維技能，應(yīng)用課堂上學習的數(shù)學知識并解決現(xiàn)實生活中的問題。此外，小學數(shù)學老師應(yīng)從日常生活中的數(shù)字故事講述開始，從小就教學生數(shù)學和邏輯思維技巧，讓學生進行觀察，并思考。通過使用數(shù)學故事并布置家庭作業(yè)可以提高學生的學習熱情，從而提高他們獨立探索和思考的能力。

例如，當講授立方體、三角形和圓形時，老師可以向?qū)W生分配數(shù)學任務(wù)。換句話來說就是，讓學生列出了在生活中看到的立方體、三角形和圓形，并鼓勵學生積極思考，說明原因。這樣，可以激發(fā)學生的數(shù)學思維以及觀察能力。為了擴大學生的數(shù)學知識，小學數(shù)學老師不僅可以談?wù)撚嘘P(guān)課堂形式的理論和故事，還可以將學生很好地融入課堂環(huán)境并學習數(shù)學[4]。

3.結(jié)語

總的來說，通過在小學數(shù)學教學中正確使用數(shù)學故事，可以改變以前傳統(tǒng)的教學方法，有效地吸引學生的注意力和參與度，提高數(shù)學成績和學生對數(shù)學知識的理解，促進學生全面發(fā)展，使整體教學水平都得到提升。