小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文的指導(dǎo)方法

肖梅蘭

(甘肅臨夏東鄉(xiāng)縣果園中學(xué) 甘肅 東鄉(xiāng) 731400)

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的早期建立良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)非常重要。當(dāng)老師盡早向?qū)W生解釋作文的寫(xiě)作方法時(shí)，小學(xué)生將逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并幫助他們寫(xiě)以下句子。但是，如果學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)寫(xiě)作失去興趣，他們就會(huì)對(duì)下一階段的寫(xiě)作感到厭倦。因此，在進(jìn)行三年級(jí)的作文指導(dǎo)時(shí)，語(yǔ)文老師的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1.對(duì)小學(xué)三年級(jí)起步作文進(jìn)行指導(dǎo)的重要性

首先，老師教學(xué)生作文，并激勵(lì)他們寫(xiě)有趣的教學(xué)方法，大多數(shù)想同時(shí)寫(xiě)作的學(xué)生都非常想讀書(shū)。通過(guò)教育學(xué)生寫(xiě)作，教師不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)展良好的閱讀能力。因此，在教導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)論文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)三年級(jí)的作文的第一個(gè)解釋中，應(yīng)尋找有效的指導(dǎo)方法，以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)[1]。

2.對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文進(jìn)行指導(dǎo)的策略

2.1 教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文進(jìn)行指導(dǎo)從批改教育出發(fā)。教師在三年級(jí)起步作文的指導(dǎo)中起著越來(lái)越重要的作用。因此，教師應(yīng)主要集中于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。這可能是他們自己的改變或團(tuán)隊(duì)合作的其他改變，并且學(xué)生學(xué)會(huì)了逐漸改變其構(gòu)成。通過(guò)聽(tīng)別人的作文來(lái)提高自己的寫(xiě)作技巧，對(duì)改善學(xué)生的寫(xiě)作能力也有積極作用。其次，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，有必要為學(xué)生找到合適的閱讀渠道和寫(xiě)作方法，以提高他們的內(nèi)在自我，并根據(jù)他們的寫(xiě)作水平來(lái)準(zhǔn)備，可以通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng)作表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)手活動(dòng)并以書(shū)面形式進(jìn)行創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。尤其是，可以使用符號(hào)來(lái)凸顯書(shū)寫(xiě)良好或藝術(shù)性的段落，句子中的幾個(gè)單詞為分析孩子的結(jié)構(gòu)時(shí)為孩子提供了機(jī)會(huì)。在課堂上，學(xué)生可以與同學(xué)分享優(yōu)秀的單詞和短語(yǔ)，并通過(guò)概念解釋想法。因此，可以增強(qiáng)孩子的自信心，并增加他們的興趣，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地寫(xiě)作，而且可以提供更合適的寫(xiě)作材料。向?qū)W生展示正確的寫(xiě)作水平，因?yàn)闀?shū)面材料更具說(shuō)服力[2]。

2.2 教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文進(jìn)行指導(dǎo)從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)。由于學(xué)習(xí)者已經(jīng)過(guò)著特定的生活，因此寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活狀況開(kāi)始，并要求學(xué)習(xí)者通過(guò)研究與他們當(dāng)前生活環(huán)境有關(guān)的書(shū)面材料來(lái)提高他們的創(chuàng)造性寫(xiě)作。首先，學(xué)生可以通過(guò)根據(jù)自己的生活創(chuàng)建應(yīng)用，創(chuàng)建書(shū)寫(xiě)情境，通過(guò)生活中的一部分來(lái)繪制和探索生活中的美好部分，可以為生活探索提供真實(shí)的寫(xiě)作體驗(yàn)。其次，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)處可寫(xiě)。一方面，學(xué)生讀的書(shū)不夠，語(yǔ)言知識(shí)也很少。另一方面，由于作文的主題離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，所以學(xué)生沒(méi)有有意義的經(jīng)歷或感覺(jué)。因此，老師布置作文題目時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和年齡。例如，老師和學(xué)生參加豐富多彩的課堂實(shí)驗(yàn)、春季旅行和探索旅行，教學(xué)生使用作為有趣的內(nèi)容來(lái)改善寫(xiě)作，而不是告訴任何人寫(xiě)信給學(xué)生。用這種方式寫(xiě)的文件在語(yǔ)言和文學(xué)風(fēng)格上可能還不成熟，需要發(fā)展[3]。

2.3 教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文進(jìn)行指導(dǎo)的具體改革措施。首先，三年級(jí)的學(xué)生不熟悉作文，他們對(duì)作文的看法不夠具體。這就是為什么我給建議書(shū)留出足夠的空間的原因，建議孩子們考慮一下再寫(xiě)作，而不是直接寫(xiě)。對(duì)應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容沒(méi)有界限的小學(xué)生會(huì)感到焦慮和困難，即使他們撰寫(xiě)文章，內(nèi)容也會(huì)空無(wú)一物。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的技巧作為寫(xiě)作核心要求，逐步發(fā)展小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生有足夠的空間和書(shū)面材料。選擇合適的題目，以便逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能。在寫(xiě)作的初期，對(duì)學(xué)生的需求很高。其次，沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生就無(wú)法寫(xiě)出好作品。只有保留語(yǔ)言，他們才能增加語(yǔ)言儲(chǔ)備，老師要教導(dǎo)學(xué)生收集好的單詞和短語(yǔ)，并將其用于日常寫(xiě)作中。教師需要付出更多的努力來(lái)改善學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有共情，并建立情感上的聯(lián)系[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)三年級(jí)起步作文進(jìn)行指導(dǎo)的重要性進(jìn)行了分析，從教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文進(jìn)行指導(dǎo)從批改教育出發(fā)、教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文進(jìn)行指導(dǎo)從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)以及教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文進(jìn)行指導(dǎo)的具體改革措施等方面提出了小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文的指導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，寫(xiě)作非常重要，最終目的不是要教學(xué)生寫(xiě)作技巧，而是要在老師向?qū)W生講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。教師必須首先說(shuō)明解釋作文的最終目的，然后根據(jù)最終目的逐步找到適當(dāng)學(xué)生的教學(xué)方法。