基于產教融合背景下的高職英語教學模式的改革和優化

王 華

一、 引言

在產教一體化背景下，傳統教學模式已經無法適應高職英語教學實踐需求，且對合格的英語專業人才培養產生了一定的負面影響。 當前社會產業結構不斷優化發展，對高素質人才的需求量不斷增加。 在此背景下，高職院校唯有立足于市場需求，探尋可行且有效的新型教學模式，才能保證培養的人才滿足當前社會生產需求，確保高職教育與社會生產緊密結合起來，才能為高職院校的長遠穩定發展夯實基礎。 而在高職院校產教融合實踐中，仍然存在英語課程建設不足、教師專業素養不高等現實問題，不利于產教融合理念推廣應用在高職英語教學中，進而對人才培養產生了負面影響。 鑒于此，文章基于產教融合視角，探討“高職英語教學模式的改革和優化”具有一定的現實意義和實踐價值。

二、 高職院校產教融合的重要性

對于高職院校來說，產教融合是確保人才適應現代社會生存需求的重要舉措，是提升高職技術人才培養質量的重要手段。 關于產教融合的重要性，體現在以下兩個方面:

(一)改善人才和市場的供求關系

基于產教融合的專業教育，既可以讓高職學生掌握豐富的理論知識，又可以鍛煉高職學生的專業實踐能力和創新能力等，促使其能夠滿足生產崗位工作需求，從而能夠實現教育和生產的無縫對接。 與此同時，高職教育目的在于滿足社會各行業發展對人才的需求。 因此，高職學校通過產教融合可以實現人才供給和市場人才需求的平衡，確保生產關系的穩定。

(二)拓展教學深度和廣度

對于高職院校來說，長期受傳統教育觀念的影響，在課程計劃制定上側重于理論知識，導致學生無法獲得更多的專業知識。 而基于產教融合的教育改革，不僅要傳授學生基本的理論知識，還要結合學生專業、崗位工作需求等，向學生傳授大量的生存技能和個性能力，如創新能力、實踐能力、專業能力等，并在此過程中實現理論和實踐的相結合，以此對教育效果進行有效驗收和評價。 因此，產教融合背景下的高職教育課程計劃可以實現學校和企業之間的深度交流，有利于不斷拓展高職教育教學的深度和廣度，有利于不斷提高人才培養質量。

三、 產教融合背景下高職英語教學模式存在的具體問題

教育和生產的相結合可以進一步提升高職院校人才培養質量。 高職院校英語教學模式旨在培養專業性的高素質的英語綜合型人才。 但是高職院校在踐行產教融合理念時，仍然存在英語課程建設不足、教師專業素養不強等現實問題，造成高職英語專業人才培養仍然無法滿足當前社會人才的專業需求。

(一)英語課程建設不足

縱觀高職院校英語課程建設，可以發現絕大部分高職院校采用的英語課程主要以多年前編制的教材為主，相關內容缺乏先進性、時代性和實用性，英語教材內容與現有崗位實際需求無法實現無縫對接，進而使得基于這類教材培養的英語人才無法滿足社會發展對高素質人才提出的具體要求。 不僅如此，落后的英語教材由于英語內容的過時性和乏味性，不利于高職學生英語學習興趣的培養，也一定程度上影響高職英語教學成效。 除此之外，大部分高職專業往往在大一開設公共英語課程，并沒有開設專業英語課程，未能實現公共英語和專業英語的無縫對接，從而也制約了英語專業人才的培養。

(二)英語教師專業素養缺乏

高職院校專業教育的特殊性，對高職英語教師的專業水平提出了較高的要求。 高職英語教師在教學過程中，缺乏對專業英語的培訓和學習，導致其專業素養難以提升，無法滿足當前產教融合背景下的高職英語教學需求。 當然，高職英語教師在長期的教學實踐中，積累了一定的教學經驗，但這僅限于英語專業理論教學經驗，嚴重缺乏職業相關的實踐教學經驗，導致英語教師只能在教學實踐中單向灌輸理論知識，無法向學生傳授職業方面的英語知識，導致學生在學習過程中不僅難以提高興趣，還無法實現英語能力的提升，進而無法在步入社會后適應崗位工作需求。

四、 產教融合背景下的高職英語教學模式改革和優化策略

(一)高職英語教學開展產教融合工作的有效途徑

1. 社會各界企業按照產業結構，細致規劃校企合作教學模式

在校企合作教學過程中，社會各個行業的各個企業需要根據區域范圍內的產業經濟結構特征，展開針對性的人才培養。 高職院校需要結合崗位工作的實際需求，展開針對性的人才培養，確保人才培養與崗位工作需求保持一致，不斷加強校企之間的橫向聯合，以此促進高職英語院校專業教育的進一步發展。

2. 根據地方產業發展特點，全面推進產教融合工作

近些年來，我國社會經濟發展迅速，但是由于主客觀因素影響，全國各地經濟發展水平不盡相同。 產教融合目的在于充分發揮教育功能，促進區域生產的進一步發展，進而推動區域經濟穩定發展。 因此，高職英語開展產教融合工作時，立足于地區經濟發展實際，選擇合適的產教融合的英語教學工作模式具有一定的現實意義。 高職院校應著手展開細致的市場調研工作，具體包括社會產業結構和高素質人才的專業技能需求等，基于合作共贏角度分析，實現校企雙方長期共同發展。 在校企合作工作推進過程中，高職院校應要求各類企業積極參與英語課程的規劃工作，以確保課程內容與各類企業的實際需求相符，避免實踐操作與英語學習相脫節的問題。

3. 高職學生主動參與校企合作工作

傳統的校企合作工作模式往往是根據市場用工單位的實際需求，對高職學生展開針對性的優化教育和教學管理，在此過程中只是學校單方面的作為，沒有鼓勵學生、企業等參與進來，一定程度上制約了校企合作工作效果的提升。 為提升高素質人才培養工作效果，培養高職學生的動手實踐能力，高職院校應與校外企業、學生等建立多方制約要求，不斷提升校企合作工作質量，加強合作過程的穩定性和可靠性。

(二)開展高職英語產教融合工作的具體方法

1. 校企合作共同開發高職英語課程

在高職英語專業人才培養工作計劃制定時，根據現行實施的英語專業人才培養計劃進行分析，對各類職業崗位進行深入調研，全面分析企業崗位工作對英語專業人才的能力要求，據此不斷優化英語專業人才培養工作計劃，不斷提高專業人才培養計劃的科學性和合理性。 與此同時，針對當前高職英語課程建設不足的問題，應結合高職英語教學需求，適當地調整英語課時，并調整英語教學計劃，摒棄傳統英語課程安排方式，在大一開設公共英語課程的基礎上，在大二增加專業英語課，同時全面實施以崗位要求為導向的英語課程教育機制。

2. 依托工作室模式開展實踐操作培養工作

在高職院校英語教學實踐中，為全面推進產教融合工作，構建基于專業學習和崗位工作相結合的新型英語教學模式，確保英語課程學習內容即為崗位工作的發展方向，這種工作室模式的英語教學可以在滿足當前市場用工實際需求的同時，根據高職英語專業教學內容，按照專業技術能力和能力素養為人才主要培養目標，深入融合教學理論和實踐操作。

3. 加強師資工作隊伍建設

高職院校的教師在教學實踐中，需要不斷提升教育教學能力，尤其是實踐操作能力、科研能力，原因在于高職教師既要在課堂上進行系統的理論教學，又要在實踐中引導學生完成各項實踐活動，這對教師的教學能力和實踐能力提出了較高的要求。 高職院校需要給教師創造更多參加企業、產業技能培訓的機會，讓教師通過深入生產一線來全面了解各行各業職業能力的具體要求。 對于高職教師來說，通過深入企業、生產線、酒店等方式，可以進一步強化對行業的直觀感受，幫助其在教學實踐中更好地開展產教融合工作。 另外，高職教師深入生產一線，在實踐中熟悉和了解該行業的工作內容、工作流程、工作標準等，進一步提升專業知識實踐能力，也為實踐教學積累豐富經驗，從而能夠在高職英語教學實踐中更好地開展產教融合工作。

4. 拓展專業英語課程資源

在產教融合背景下，高職院校英語專業課程資源安排往往是企業專家、高職院校教師共同負責。 對于企業專家來說，長期身處生產一線，對企業生產線的相關技術要點十分熟悉，可以為學生的實踐提供一定的資源。 因此，在產教融合背景下，高職院校的理論知識和企業的生產經驗也可以進行融合，如開發數字化教學網絡，一方面充分利用高職院校的教學平臺內的電子化理論知識；另一方面充分利用企業生產線上的實踐案例，通過可視化手段拓展學生的實踐學習資源，既可以調動高職學生學習理論知識的興趣，又可以讓學生直觀地了解企業實際生產活動，這對學生綜合素質和能力的全面提升極為有利。

5. 豐富第二課堂內容

在產教融合背景下，高校英語教師應在傳統英語課堂的基礎上，建立英語社團、興趣小組等，開展口語交際、英語演講比賽等多樣化的英語活動，讓學生在活動實踐中不斷鍛煉英語實踐能力和表達能力，為學生在崗位工作競爭中保持優勢夯實基礎。 在第二課堂活動中，高職院校可以邀請優秀畢業生回校開座談會，與在校生圍繞職業能力、職業要求、工作感悟展開有效溝通，據此加深高職在校生對專業對口職業的理解和認知，為高職學生做好職業規劃工作提供支持。

五、 結語

在產教融合背景下，高職英語教學模式改革和優化是適應社會發展需求的重要舉措。 產教融合既為高職學生課外實踐活動提供了更多的平臺和機會，又有利于高職學生理論學習成效的提高，可以促進學生綜合素質和能力的全面發展，進而有利于促進學生專業發展。 因此，高職院校要高度重視產教融合工作，在實踐中與企業共同開發英語課程、依托工作室模式開展實踐操作培養工作、加強師資工作隊伍建設、拓展專業英語課程資源、不斷豐富第二課堂內容，探索產教融合新模式，為培養適應社會發展的高素質人才提供保障，以促進我國社會生產力水平的穩步提高。