巧用信息技術培養高中生數學核心素養

○張紅霞 張 博 隴西縣第二中學

隨著時代的發展，新課改的深入，教育部針對當下的教育形勢，提出了培養學生核心素養的要求。因此，在進行學科教學時，教師應當以培養學生的學科核心素養為導向，完善學生的知識體系，提升學生的綜合能力。而適時利用信息技術，可以縮短學生核心素養的培養進程，有利于學生綜合素質的提升。下面，筆者結合教學實踐，就高中數學教學中如何利用信息技術培養學生的數學核心素養，談談自己的體會和看法。

一、利用信息技術培養學生數學核心素養的意義

1.提升學生的信息素養。數學教學手段信息化是時代發展的必然結果，在這一背景下，學生不僅能夠通過互聯網獲得更多的知識，同時還提升了資料搜集和信息篩選的能力，從而促進了學生信息素養的提升。

2.提升學生的數學建構能力。建構主義理論認為，知識的獲取過程是學生不斷探索并不斷建構的過程。高中數學知識是前人所證明的，但是如果學生能夠將類似的過程再建構，就會“知其然，又知其所以然”，進而深層次理解知識。而信息技術能夠提供符合實驗的環境，優化了課堂教學過程，促進了學生主體地位的體現，有利于學生數學建構能力的提升。

二、利用信息技術培養學生數學核心素養的策略

1.轉變傳統教學理念，適時應用信息技術。教學理念影響教師教學思路以及教學策略的選擇，因此，教師的教學理念對學生的學習具有重要影響。在傳統教學中，教師過于重視數學知識的傳授和數學技能的訓練，忽視了學生思維能力的培養。殊不知，數學是思維的體操，要學好高中數學，培養學生的思維能力是關鍵和抓手。而應用信息技術創設實驗情境、生活情境，有利于培養學生的數學建模能力、分析問題和解決問題的能力以及數學應用能力。因此，教師要轉變傳統的教學理念，將培養學生的思維能力作為重要的教學任務之一；同時要與時俱進，學習信息技術的相關知識，適時利用信息技術輔助數學教學，發揮信息技術的最大功效，將提升學生的核心素養真正落到實處。

例如，在運用數據估算和預測未來某一年世界人口數量時，主要考查學生對數據的處理能力。首先利用計算機查詢每一年世界人口的總量，其次利用計算軟件繪制出世界人口總數逐年變化的圖表，并找出相應的數學函數關系，最后可以利用函數關系預測未來某一年世界人口的數量。傳統高中數學教學中，教師一般采用口頭表達和手繪函數圖象的方式來解決此類問題，會出現表達不清晰、計算失誤等現象，但是利用信息技術可以將函數圖象直觀地展示在學生面前并將數據清晰地表示出來。解決這一問題的過程是應用信息技術培養學生數據收集能力、創新思維能力和數學應用能力的一個過程，有利于學生數學核心素養的提升。

2.利用信息技術創設生活情境，培養學生的數學應用能力。應用數學知識解決生活中的問題是數學的歸宿，因此，教師要重視學生數學應用能力的培養。而利用信息技術適時創設適宜的生活情境，鼓勵學生從數學的視角看待問題，利用所學的數學知識展開分析，用數學計算準確預測一些數據，進而實現對實際問題快速、準確解決的同時，提升了學生的數學應用能力。因此，教學時，教師要結合教學實際和學生的興趣點，適時利用信息技術創設學生熟悉的生活情境，讓他們在解決實際問題的過程中提升應用能力，進而促進學生數學核心素養的提升。

例如，教學“算術平均數和幾何平均數”一課時，筆者利用信息技術創設了商場促銷的情境：“六一”兒童節商場牛奶大促銷，制訂了兩種方案：一種是降價2折銷售，一種是按照3折銷售。問哪種降價最多？這樣聯系生活實際創設問題情境，能激發學生的學習積極性，調動起學生的學習熱情，促進了學生數學應用能力的提升。

3.利用信息技術建構知識體系，培養學生歸納總結的能力。課本中的知識點都是零散的、碎片化的，如果不歸納總結，不形成完整的知識體系，對知識的理解就不夠深入，當知識輸入時就會存在一定的困難。因此，教師不僅要重視學生歸納總結能力的培養，還要每學完一章的知識就鼓勵學生將零散的知識串成線、連成片。而利用信息技術引導學生畫出清晰的思維導圖，促進了學生知識體系的建構。因此，教學時，教師要適時利用信息技術引導學生建構知識體系，培養學生歸納總結能力的同時，提升學生的數學核心素養。

總之，培養學生的核心素養是時代發展的需求，也是新課改對教師提出的新要求。教師要結合自己所教學科的特點以及學生的實際，適時利用信息技術，優化教學過程的同時，培養學生的學科核心素養。