中學化學探究式實驗教學模式的思考與實踐

○趙海榮 秦安縣千戶中學

化學是一門以實驗為基礎的學科，是中學教學體系中的重點課程，在新課改的深入推動下，傳統(tǒng)實驗教學模式逐漸被摒棄，取而代之的則是新穎的實驗教學方式，而探究式實驗教學模式在中學化學教學中可以提高學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。同時，它充分體現(xiàn)探究性與實驗性，能夠?qū)崿F(xiàn)中學化學教學目標的再認識。所以，在此發(fā)展背景下，積極探究中學化學探究式實驗教學模式具有重大現(xiàn)實意義。

一、中學化學探究式實驗教學模式的重要性

眾所周知，時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，在新課改下中學化學教學需重視實驗教學，且從傳統(tǒng)角度分析，以往的實驗教學以課本知識為主，以驗證性實驗為本位，其教學方式較為簡單，卻無法滿足教學大綱與教學要求，換而言之，這種重結果、輕過程的實驗教學方法會忽略學生對實驗本質(zhì)的探析，讓學生失去學習的積極性。在化學新課程標準中明確指出要倡導具有科學性與探究性的學習方式，所以在實驗教學中以探究式教學方式可提高學生的主體地位，提升學生思考問題與解決問題的能力。除此之外，化學探究式教學是當前化學教學體系中的重點內(nèi)容，怎樣探究，探究什么成為了重點，因此，加強對中學化學探究式實驗教學模式的研究，可以改進中學化學探究式教學方法，提高實驗教學質(zhì)量與效率。

二、中學化學探究式實驗教學模式的思考

1.制訂中學化學探究式實驗教學目標。通常情況下，教學目標的制訂從根本上關系到了教學質(zhì)量，探究式教學目標是順利開展探究式實驗教學的重要保障。通過設計教學目標可以幫助教師針對性選擇教學內(nèi)容、探究方法，且還有利于教師與學生對某一問題加以反思，實現(xiàn)對中學化學探究式實驗教學的合理評價。在探究式實驗教學目標制訂中需要多角度分析與研究，尤其要對實驗的知識與技能目標、探究能力目標加以重視與設計。同時，還需明確的一點是教學目標的設計初衷是在整個實驗教學中培養(yǎng)學生的實驗探究能力，包括學生的觀察能力、問題思考能力等，讓學生能夠在探究過程中學會學習。

2.選擇化學探究式實驗教學內(nèi)容。合理選擇教學內(nèi)容意義重大，從屬性上分析，化學教師要按照教學目標組織教學內(nèi)容，使教學理念的新穎性以及教學方法的多樣性，能夠讓學生在實驗學習中得到最大的收獲。其中，化學教師需要從實驗入手，根據(jù)探究式實驗教學目標的基本要求，分析學生化學實驗學習情況、認知水平，對中學化學教材合理加工。一般而言，探究式實驗教學模式中其內(nèi)容多為化學概念、基本理論知識、元素化合物的性質(zhì)，通過對這一系列內(nèi)容的探究可以讓學生了解化學變化過程與結果之間的關系。當然，還可以實現(xiàn)探究內(nèi)容的升級，與生活相互整合，讓學生可以在日后生活中應用化學知識解決問題，了解化學與生活的關系，使其在探究中完成學習，在學習中體會快樂。

3.設計中學化學探究式實驗教學過程。在整個教學模式中包括了教學內(nèi)容與教學方法，科學且合理的教學模式可實現(xiàn)教學目標，通過歸納與總結，可以將整個過程概述為以下兩點。

其一是師生課堂共同探究：采取師生課堂共同探究的方式可以提高學生的探究能力以及解決問題的能力，是中學化學課堂中教與學的主要表現(xiàn)形式。實驗的內(nèi)容主要以教材實驗知識點為主，遵循教材中所提出的實驗步驟，做好再加工處理，要將問題作為基礎與保障，嚴格遵循“問題——假設——實驗——分析——結論”的過程實施探究式實驗教學，在整個過程中，化學教師還需結合學生的實際掌握情況，提出問題作為引導，創(chuàng)設情境，引領學生快速進入角色解決問題，提高思維水平，讓學生在實驗過程中感受到化學實驗所帶來的魅力。

其二是學生為主的自主探究：學生為主的自主探究是培養(yǎng)學生將化學知識、實驗技能以及學習方法進行結合，不斷提高自身解決問題的能力，該探究方式可以有效培養(yǎng)學生的綜合能力以及創(chuàng)新能力。在探究過程中，內(nèi)容要以自主實驗為主，也可根據(jù)學生的學習情況選擇課外實驗，要保證探究內(nèi)容具備開放性與自主性，結合學生的實際掌握情況，引導學生應用綜合方法加以探究，在教師的幫助與指引下優(yōu)化實驗方案。

綜上所述，新課改下需創(chuàng)新中學化學實驗教學方法，實施探究式實驗教學模式，遵循“以人為本”的基本原則，實現(xiàn)教學方法與教學理念的改變，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，使其積極參與到實驗之中，在科學探究過程中了解實驗知識，提高自身的分析問題與解決問題的能力。