仁愛版初中英語Review of Units語音教學微探

肖舒尹

（福建省尤溪一中文公分校，福建尤溪 365100）

引 言

仁愛版初中英語教材在每冊的兩個單元后面都安排了Review of Units 的內容，它是教材的不可缺少的重要組成部分，是學生鞏固與學習單元內容的主陣地。教材內容跟單元內容一樣設置了詞匯、語音、聽力、閱讀理解等項目，可謂內容豐富、題型多樣。其中語音教學是一項較為重要的內容，但有些教師對這部分內容不以為然，只是讓學生聽聽錄音，然后教導學生朗讀一下。殊不知，教材的語音內容蘊含著豐富的素材，是學生扎實語音基礎知識和提高學習能力的手段和途徑。新課標也指出：教材是實現教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要善于根據教學的需要，對教材加以適當的取舍和調整。因此，教師應該采取積極有效的教學策略來提高Review of Units 語音教學的成效，從而夯實學生的語音基礎，提高學生的英語學習能力。

一、語音教學存在的問題分析

目前，初中英語語音教學的問題既有主觀的問題也有客觀的問題，現對問題的分析列示如下：

（一）教師主觀方面

（1）教師自身專業水平不高，受地域本土語言的影響。不同的地域方言以及教師專業水平不高，將嚴重影響英語語音的教學。如果教師的英語發音與真正地道、純正的英語發音嚴重偏離，教師在課堂上將無法做到有效輸出，必然導致學生的語音也會受到很大的影響。

（2）教師對語音教學重要性認識不足，重應試考試、輕語音基礎。現在的中考考試很少涉及語音考試。雖然有的教師平時也關注聽力訓練，但對語音真正的教學卻一筆帶過，學生對語音的連讀、失去爆破、語調等語音知識似懂非懂，甚至朗讀的英語語調跟朗讀古詩詞差不多，這些使語音教學處于附屬地位，純正的英語語音沒有得到充足的訓練。

（二）客觀方面

缺乏學習語音的環境。教師一般在課堂上重點開展語言技能和語言知識的教學，很少在課堂上講解語音知識，并很少與學生進行互動交流。教師沒有為學生創設良好的語音學習環境，學生就會缺少專門的訓練和實踐。

教材的容量和難度較大，語音課時安排偏少。現在的課程設置總體偏向考試內容，而分配語音教學的時間很少。有的教師對單元內容的語音部分一般象征性地叫學生跟讀錄音或自己教一遍，然后就算完成教學任務。這種教學讓很多學生無法真正獲得語音的相關知識，更談不上具體學習正確的語音知識。

二、語音教學有效策略微探

語音教學是英語入門的初級階段，是學生能熟練掌握和學習英語的基礎。在英語教學中，語音關系到全局的發展，處理不好，不僅會影響學生對語音的掌握，而且會影響學生對語法和詞匯的學習。因此，教師要想教好語音，就要從學生的實際情況出發，結合Review of Unit 教材中的語音教學，采取切實有效的教學策略來夯實學生的語音基礎知識，從而提升學生的英語學習能力。

（一）明確語音教學的目標和要求，認真研讀好新課程語音掌握的知識目標

（1）教師應認真研讀初中英語課程標準對語音項目的要求。新課程標準對語音教學共設計了12 項內容，包括基本語音6 項：含有26 個字母讀音、輔音連綴讀音、成音節讀音等。英語重音分為單詞重音和句子重音。意群讀音包括連讀和失去爆破、弱讀等。語音語調與節奏含語調（升降調）、節奏。以上教學內容均在復習單元內容中呈現，教師應掌握好以上內容，并適時對學生進行聽力訓練[1]。

（2）教師應根據學情精準安排好教學計劃和教學過程。新課程標準根據學生的認知水平和心理特點對語音教學目標安排了五級不同的語音知識目標。因此，教師應精準安排好語音教學計劃和課時，認真制定好學生本學年應該掌握的語音知識目標，并能在教學過程中予以體現。

（二）整合資源，集中學習，過好入門階段的三關

教師開展語音教學可以根據語音的特點整合資源并組織學生集中學習。在入門階段，學生需要過語音的三關：音素認讀、音標拼讀和讀音規則。

第一，集中學習音素，夯實語音基礎。教師應該組織學生集中學習48 個音素，要求學生能聽、看、模、正、辨和讀，最終要求學生都能認讀48個音素，為學習英語打下堅實的基礎。

教師教學音標拼讀，要求學生掌握發音要領，并懂得模仿。教師應根據音標的口型認真教導學生模仿和跟讀，可以運用視頻進行教學，學生可以多次進行模仿和訓練，直到基本掌握為止。

第二，形音結合，掌握好讀音規則。單詞的組合是有一定的規律的，教師可以引導學生掌握讀音規則，先學會運用，再記背，也可聽其音寫其形，見其形讀其音，做到形音結合到位。比如，在教學5 個元音字母在單詞中的讀音規則時，重讀開音節和重讀閉音節的讀音不同，同樣字母Aa 重讀開音節讀/e?/，而閉音節讀/?/。

（三）分散掌握，常抓不懈，滲透語音于日常教學的過程中

語音教學不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。教師應把語音教學滲透于日常課堂教學的過程中，并拿出一些時間進行語音專項訓練。這樣日積月累，學生的語音表達能力就會有質的飛躍。為此，教師需要在日常教學中做好以下幾點：

（1）滲透語音教學在課堂教學過程中。對于初學英語的七年級學生來說，教師可以在每周定1～2 節課前1～2 分鐘，帶領學生對48 個音素進行分類學習，久而久之，學生就能牢牢地記住音標，隨口而出。而對已經有一定語音基礎的學生，教師需要在平時引導其不斷加深和鞏固。比如，教師可以在教學聽說課時，教導學生模仿英美人士的口音和語調，將語音中的語調、重讀、連讀等語音知識滲透于教學過程中[2]。

（2）以Review of Unit 語音教學為載體，整合語音資源。Review of Unit 的語言知識是本單元語音知識的精華部分。教師應利用PPT 把相類似的語音知識整合在一起，這樣便于學生理解和感悟，并在學習過程中構建系統的語音知識。

（3）結合聽、說、讀、寫語言技能，加強訓練語音基礎。語音教學不僅要有正確的方法，還要通過大量的練習，來夯實學生的語音基礎。教師應該在平時的課堂教學中，把聽、說、讀、寫等融合到語音教學中，以加強對語音教學的輔助作用，特別是在學生進行“說”技能的操練時，側重訓練學生模仿正確而又地道的英美口音。

結 語

語音教學是一項長期而又艱巨的教學實踐活動，也是潤物細無聲的過程。教師應該充分利用仁愛英語教材中Review of Unit 的語音內容，積極探索教學語音知識的途徑和方法，激發學生學習英語的興趣和熱情，充分發揮語音教材的作用。相信，堅持培育，靜待美麗的語音教學花朵悄然綻放。