淺析如何有效進行小學信息技術的課堂教學

高 楓

(吉林省東北師范大學通化實驗學校 吉林 通化 134100)

1.實際操作

想要有效進行小學信息技術的課堂教學，我認為實際的上機操作是一定需要進行的，空有理論而不進行實踐的話，那么說學習要知識仍然停留在理論層面，而無法應用到實踐之中，也很難真正解決實踐生活中的問題，甚至更加談不上有效的教學，也偏離了最初的目的。因此，在進行課堂教學時，一定要注重實際操作，將理論知識用于實踐之中，將會使學生更加清晰的了解到相關理論知識是如何在實踐中所起作用的，將會使學生更加清晰，每一個過程的操作步驟以及每一項指令所能引起的反應，通過實際的操作，將會強化學生對于理論的理解以及記憶過程。信息技術不僅僅只是計算機信息技術更多的是一整個完整的體系或者稱之為系統，會玩電腦，會玩手機，僅僅只可以說為使用，如何將信息技術有效的應用到生活之中，是看如何能使這些機器為生活提供便利，為生活造福，因此課堂有效性的教學是使學生不僅僅清楚如何使用機器，更加應該使學生如何明白善用信息技術，為生活提供便利。

2.注重學生的主體性

學生在教學過程中才是真正的主體，而教師僅僅只是知識的傳授者，老師不應該成為教學的主體，教學的內容都是以學生為中心進行展開的，因此，應該根據學生的實際發展需要來構建教學內容，根據學生的能力，來選擇以什么樣的方式進行教學，只有使學生聽得懂，學得會，那么這樣的課堂才是有效的課堂，這樣的教學才具有教學本應具有的意義，因此可以通過多種以學生為主體的教學方式方法來激發學生的學習興趣，提升課堂教學的質量以及效率，全面提高學生的綜合能力，為學生的未來發展打下堅實可靠的基礎。

既然學生才是課堂教學的主體，那么也應注意圍繞學生來創造一個適合教學的學習氛圍，可以在課堂教學中適當的對學生進行多種感官的刺激，使學生可以清晰知道每一個過程具有怎樣的作用，了解信息技術是怎樣發展的，以及信息技術是怎樣起到其應有的作用，以及在這樣的過程中這些指令以及理論是如何產生作用的。

也應注重學生之間的差異性，并不是所有的學生接受以及能理解能力都是一樣的，要根據學生，以及課堂教學實際來設計合理的教學進度，兼顧理解能力強以及理解能力較弱的學生的學習進度，以此來保證每一個學生在課堂上都聽得懂，聽得會，不會因為老師課堂設計的不合理而產生與學習進度之間的差異，因此只有以學生為主體圍繞學生來設計課堂，才能使課堂教學更加有效，也更加具有高質量，因為教學的目的就是為使學生清楚這些知識的重要性，使學生學會這些知識，那么僅僅只是為了課堂效果，以教師為中心去設計課堂是不可取的，應時刻牢記學生才是課堂的教學中心，學生才是課堂教學的主體，有效的教學，高質量的課堂，離不開學生的理解以及學生的配合。

以學生為主體，那么也需要對學生的興趣以及學生的學習習慣需要了解，學生的行為習慣，這些內容來設計課堂教學，你通過學生的興趣以及相關內容來激發學生的學習熱情，提高學生對于信息技術這門學科的熱愛，雖然信息技術這一門學科在很多人眼中并未比數語外重要，但是在如今的這個時代，信息技術已經成為數字教育中必不可少的一門課程，因此我們必須使學生成熟且清晰的認識這門課程的重要性以及提升強化學生的綜合能力。

3.適當鞏固課堂教學內容

在課堂教學中應該適當鞏固課堂教學內容，做到在學習新課的時候不斷復習以往課程是課程知識點得到不斷的鞏固加深以及增強，那么這就需要學生以及老師之間的密切溝通，學生可以清晰反饋自己哪些知識并不掌握牢固，老師也應該清晰，知道學生哪些知識需要復習以及鞏固，只有通過這種方式，才能使學生的知識掌握牢固，也只有這種方式才能使課堂教學強而有效，因此達到教學的目的，實現有效教學課堂的初衷。小學課堂教學更多的應該是激發學生的興趣，通過激發學生的學習興趣，使學生更加樂于去學習這些方面的知識以及相關內容，了解相關的知識，在產生了興趣之后，用興趣去引導學生進行學習。同時作為教師教學進度并不是衡量一個老師教課好壞的，十年樹木百年樹人，老師的真正目的是為了教授學生知識，使這些知識可以在學生將來的生活中為學生所用，幫助學生解決生活中的實際問題，那么老師在完成教學制度的同時，應該鞏固課堂教學內容不斷的兼容復習以及新知識的學習，使學生在掌握新知識的同時，牢固掌握以往學習的知識，在掌握以往學習知識點的前提下，可以更好的理解新學習的知識，真正做到全面提升學生綜合能力，做到課堂的高效以及高質量達到課堂有效教學的目的。