在核心素養下數學教學中的問題解決

陳 強

(福建省平潭龍山小學 福建 平潭 350400)

數學核心素養是數學本質、數學四基、數學四能和數學思考在更高層次的集合，數學教科書是為學生發展數學核心素養的重要基礎。在小學數學教育中，學生是班級的重要組成部分，學習和獲得學習技能的能力與提高數學技能直接相關，并影響班級的參與度和學生的自主知識，側重于發展學生的數學技能。本文在研究小學數學教學水平的基礎上，研究了一種有效的數學教育策略。

1.數學核心素養培養過程中存在的問題

1.1 將數學核心素養誤認為是數學技能。一些老師無法理解這樣的想法，那就是，要想很好地學習數學，唯一的方法就是通過教學來提高學生的數學技能，從而提高他們的數學技能。這在一定程度上提高了學生的學習水平，限制了學生數學思維的發展，并支持了學生核心素養的數學發展[1]。

1.2 師生間缺乏交流溝通。在傳統的教學模式中，師生之間沒有交流，老師對學生當前的學習狀況和課堂知識水平沒有清晰的了解，無法為學生提供有針對性的指導，難以提高教育質量。

2.如何在數學教育中培養學生核心素養

2.1 激發學習興趣，培養學生的數學核心素養。

(1)營造一個良好的學習氛圍。首先，學生需要學習的興趣，以便他們能夠表達自己的學習目標，并意識到他們正在為終身學習做準備。其次，為學生寫數學雜志，組成興趣教學小組，布置不同級別的數學作業，并定期參加旨在促進學生平等、和解與民主任務的大型展覽，從而創造幸福，養成良好的工作習慣等等，創造學習環境學生對學習興趣的提高非常重要。

(2)創造學習條件，以增加學生的學習興趣。根據童年時代的心理特點，學生的好奇心和嬉戲性，教師應盡可能使用照片或模仿真實的教學方法，關系到每個班級中學生的位置，學生必須開發自己的創新學習條件，學生可以了解更多有關數學的信息[2]。

(3)創造有趣的情境，以增加學生的學習興趣。根據數學的性質、創造條件，整合有關運動、游戲和學習的新知識。乍一看，學生們在玩游戲，但實際上，學生們往往對新課程表現出極大的興趣，發展技能，并增加學習興趣。例如，在“求經過時間”相關內容教學時，老師可以帶領學生們做一個小游戲，老師分配出適當的時間，帶學生完成相關任務，并計算花費的時間。小游戲的設計不僅提供了多種知識，而且使學生的學習變得更加輕松而有趣。

(4)獲得成功的喜悅學生可以體驗學習的樂趣。數學教學可以幫助學生在實踐中正確回答，從簡單的問題開始，讓每個學生都獲得成功的喜悅。如果學生可以自由思考和享受成功，他們可以取得更好的成績。例如，老師教“質數和合數”時，找一個男生和一個女生代表男隊和女隊參加比賽。在老師宣布游戲規則和要求之前，所有的學生都高興地加入了團隊，增加了他們對學習的興趣增加了[3]。

2.2 加強師生間的溝通，培養學生的核心素養。

(1)有效的溝通始于老師，老師應積極聽取學生的發言。當他們點頭、身體前傾、大笑或做其他身體運動時，學生們就知道老師在聽他們說話。首先，老師需要使用令人振奮的詞句來正確評估學生的發炎，可以起到積極的作用，也可以與學生直接交流。其次，應該明確表達。認真聽取學生的講話，并加以遵循，及時與學生交談。對話應使學習者易于理解，教師應使用精確和標準化的語言，不僅可以提高學生的表現，而且可以幫助解決課堂問題，改善師生關系。

(2)改善學生的聆聽方式，并提高他們的表現力。大多數學生希望在課堂上證明自己，并希望他們的答案比老師確認的答案更正確。首先，應從小就開始培養聽力技巧，務必仔細聆聽。老師必須有禮貌，尊重學生表達的觀點，并且不要偶然地支配他人，要耐心和積極，尤其是如果老師不同意學生答案的時候。因此，在許多情況下，有必要通過有針對性的教學，使學生有機會認真聽講并內化習慣。其次，必須學會向學生表達自己。當學生以正確、清晰和簡潔的語言表達自己的觀點時，表明他們了解自己所學的知識，并可以與老師和同學交談，展示自己思想的正確性。

2.3 運用數學知識解決實際問題，培養學生的核心素養。法國科學家盧梭說：“兒童時期應該讓學生接受大自然教育，接受感覺經驗教育。”數學用于解決生活中的實際問題，以及解決書籍中無聊的理論、概念和公式，包括計算機技能、空間概念、數據分析概念、推理能力、建模思想和抽象技術等。這樣，學生就很容易理解數學與目標對象之間的關系，從而使他們能夠在開放、動態的學習環境中獲得數學知識，并引起學習興趣[4]。

3.結語

在課堂教學中，教師應專注于改變學生的理解能力和創造力，發展學生的學習技能。通過課堂學習活動，學生將能夠理解基本的數學思想，并獲得數學思維和實踐的經驗。教師不僅應根據生活的實際情況來指導學生學習數學，而且還應利用所學知識為學生提供解決現實問題所需的知識和思維方式。為此，教師需要制定解決特定實際問題的有效策略和方法，以滿足學生的發展需求。