初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養路徑研究

張 金

(新疆焉耆縣第一中學 新疆 焉耆 841100)

在基礎教育階段，數學是極為重要的學科之一，除了與日常生活相聯系，它在信息技術、工業發展等領域扮演著重要的角色，所以如何培養學生的數學能力成為教學面臨的重要挑戰。隨著我國教育教學的變革，初中數學教學目標發生了轉變，除了基礎知識的傳授，更加注重學生綜合能力的培養。創新思維和創新能力逐步成為重點關注的教學目標之一，本文即以此為方向，分析初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的具體方法。

1.開放課堂教學模式，給予學生獨立思考的機會

創新思維和創新能力是建構數學關鍵能力的重要部分，也是學生數學核心素養的必備要素之一，教師需要以此為方向，分析培養創新思維和能力的影響因素，相應在課堂中進行實踐。首先，創新思維需要學生具備獨立思考的意識，能夠針對多樣的數學知識和數學習題自主探究，以產生新的數學觀念。那么這需要營造活躍、開放的思考環境，教師與學生平等相處，設置學生感興趣的數學話題，引導學生積極參與知識的交流和探討，以保持思維的活躍；其次，要對數學知識進行延伸，針對教材內容拓展知識，啟發學生以多個角度或者更深入的思維看待問題，保持好奇心和探索欲[1]。綜合而言，教師需要強化學生創新精神的培養，打造平等、活躍的教學環境，使學生敢于表達個人的想法，同時要在知識上盡可能多地拓展和延伸，為學生創新能力的提升奠定堅實基礎。

以“畫軸對稱圖形”為例，其教學目標是讓學生理解軸對稱變換的性質，并按照要求可以在平面直角坐標系中做出一個圖形的軸對稱圖形。整個教學過程中，教師需要通過交流和動手操作的方式保持課堂的活躍度，吸收學生的想法，并指導學生掌握點的坐標變換規律，然后設置多樣的情景，促使學生以開放的思維靈活運用，從中樹立良好的創新意識。

2.組織創新專題活動，提供豐富的學習探究平臺

要提升初中數學培養學生創新思維和創新能力的效果，則需要將培養要求和培養目標落地，組織具有創新性的專題活動，展開針對性的創新練習，滿足學生個性化學習需求。首先，數學具有嚴謹性和抽象性，在傳統教學中很少關注學生多樣的想法，而是強調具體的原理、正確的計算流程以及標準的答案，不僅限制了學生的探究能力，更影響了學生數學思維的發展。所以教師需要組織創新專題活動，讓學生親自求證，在了解基礎原理的同時，樹立開闊性思維，主動找尋不同的方法推理和論證，掌握更有效的問題解決方法，構建系統性學習思路，以靈活應對多種多樣的問題[2]。此外，現代信息技術與教育深入融合，為學生的探究提供了更多的可能性，利用便捷化的工具，學生可以完成創新的實驗活動，從中掌握更豐富、有趣的數學知識。所以，教師要借助信息技術開創數學專題探究活動，指導學生自主利用有效工具進行學習，提升獨立解決問題的能力。

以“平行線的性質”這一內容為例，首先教學中需要通過引導和交流讓學生理解平行線的性質，并通過經歷觀察、比較、分析、歸納以及概括等過程，促使學生可以應用性質解決相關的問題，為創新思維的發展奠定有力的基礎。緊接著教師需要設置專題探究活動，根據平行線性質引申思考，讓學生判斷內錯角、同旁內角各有什么關系，指導學生利用信息技術畫圖探究，從而在實踐中培養創新能力。

3.構建數學資源體庫，為學生創新能力發展提供支持

在互聯網時代，教育信息化深入發展，教學形式和學習方式發生了明顯的轉變，也相應滿足了教學資源等多方面的需求。教師則需要在創新思維和創新能力的培養中把握信息技術帶來的優勢，為學生搜集豐富的數學資料和學習方法，構建優質的數學資源體庫，為學生訓練創新思維、提升創造能力提供充分的條件。同時，要加強學生的信息素養，讓學生獨立使用信息技術解決問題，強化數學資源的利用效果[3]。

以“一次函數”為例，教師可以制作視頻，向學生提供與之相關的資料，使學生對函數形成深刻的認識，然后組織用計算機畫函數圖象的活動，培養學生利用信息技術創新學習的能力，并通過網絡平臺設置豐富多樣的數學測試題目和探究項目，指導學生自主練習，與教師及時交流，解答數學疑惑。另外，教師需要將學生測試和產出的結果進行展示，對其進行反饋，以此指導學生改善，使創新能力得到實現。

結語

創新思維和創新能力是學生個人發展中極為重要的組成部分，所以關于這一內容的培養要貫穿整個教學過程。在初中數學教學中，教師需要明確學生當前思維發展的特征，并分析影響創新思維和創新能力發展的要素，進而在課堂中將培養目標落實到位。除了構建活躍的課堂氛圍，激發學生的創新思維，促使學生大膽思考，還需要針對性地組織創新思維活動，給予足夠的資源和信息支持，使學生在探究中提升創新能力，深入發展數學素養。