如何讓學生在化學課堂中有更多的體驗性學習

蘇淑瓊

(福建省泉州市德化第五中學 福建 德化 362500)

化學是九年義務教育學習的課程，這也是確保學生健康成長的重要課程之一，同時也是提高學生科學技能的重要課題。但是，在傳統的初中化學課堂上，老師使用的是專門一個人講解的方法。加上化學課的內容有些抽象，因此有些學生根本不學習，對化學不感興趣，甚至還有恐懼的心理，這就是學生學習課程的主要障礙，因此需要改進教學方法，提高學生的化學技能。隨著新課程改革的開展，教師需要通過認真學習教材內容和進行各種體驗性學習練習，來提高學生化學學習的質量。因此，在本文中，將解釋如何從以下幾個方面建立有效的實驗化學教學模型，以幫助學生產生真正的興趣，讓學生通過積極參與實驗研究化學。

1.小組合作討論下的體驗性學習

由于化學實驗室教室中材料和設備的短缺，我們有時會使用協作學習小組模型，該模型不僅充分利用了實驗室的資源，而且還培養了協作團結精神。通過這種學習模式，可以讓學生之間更加充分了解彼此。根據自由分組，可以將不同差異的學生分為一組，這些組可以通過自身的技能，分工和協作來完成任務，通過競爭的方法來鼓勵學生，讓學生們通過努力獲得勝利。有些學生性格內向，由于性格不同而無法表達自己。一些具有很強個性的有思想的學生認為，其他人不能做正確的事，也不怕將工作交給他人。小組模式可以鼓勵學生合作以取得整體進步。例如，在研究了碳酸鈣的性質以及氧化鈣和氫氧化鈣的轉化率問題時，使用酒精燃燒石灰石，以便獲得實驗室石灰。在每個組中燃燒過程中，觀察石材的顏色和硬度，并進行更改。在講臺上讓學生們用錘子敲打石灰石并觀察，這樣每個小組就會得出不同的結論。如果得出結論說A組已經反應形成氧化鈣，他們是否可以添加稀鹽酸以查看是否有氣泡產生？B組的當氫氧化鈣形成時，加水看看溫度是否升高？C組得出結論，不可能生產氫氧化鈣，因為反應物不含氫，必須產生氧化鈣。如果加水后出現刺激，則釋放酚醛看有沒有變紅。這樣使得學生有機會更好地了解他們學習到的知識，得出不同的結論并使用不同的方法對其進行測試，就又進一步加深了他們的印象[1]。

2.增加學生親身實踐操作

在初中，化學教學主要基于一系列實驗。教師可以通過在課堂上進行實驗，讓學生很好地理解某些知識，而一些實驗結果則需要在他們自己的實踐中得到答案并充分理解。例如，在一個從空氣中收集氧氣的實驗中，如果老師將組裝好的氧氣瓶放在學生面前，學生是不可想象的，但是讓學生自己學習如何組裝氧氣瓶時，就能使他們對氧氣有更好的了解，通過自己動手去了解它的物理和化學特性。化學課程改革的一部分，要求學生進行化學實驗計劃，數據收集，解釋分析，表達和交流，包括假設和想象。此外，初中學生學習化學還包括氧氣提取和二氧化錳等實驗。為了更好地指導學生進行化學研究，需要進行一系列實驗。通過借鑒西方教育，對中國學生進行親身體驗教育，好處就是讓學生自己去實踐，永遠比理論更受益[2]。

3.運用簡單實驗操作使學生了解實驗原理

讓學生自己動手進行實驗，是最直接的學習方法。它不僅讓學生感興趣，而且讓學生對知識點也有很好的理解和掌握。教師的課堂學習模型必須適應和更新才能進步。理論知識不僅可以使學生加深對知識點的理解，還可以增強課堂中的多樣性意識。初中有許多化學教學實驗，因此老師可以在教室里實驗演示。這種實驗過程加深了學生對這一知識點的理解。例如學生很難理解二氧化碳可以與氫氧化鈉反應這一知識點，教師就可以通過實驗的方法，讓學生真正了解這一知識點。在傳統的教學過程中，老師不僅不會做實驗，而且還直接將化學知識告訴學生，化學方程式寫給學生，學生就很難理解相關的方程式所需的知識。如果提供了實驗材料和“瓶吞卵”實驗操作的經驗，則學生就可以通過觀察氫氧化鈉進入瓶中后，雞蛋掉入瓶中的現象。這將是學生關注的焦點，讓學生進行了熱烈的討論，提出了一系列深入的問題，包括如何評估碳酸鈉產生的反應，以便學生可以積極參與這個過程。一個簡單的實驗立即引起了學生的注意。通過這種經驗，學生將學習與化學方程式和演示技能相關的關鍵特征，以激發學生的好奇心和思維能力。因此，教師必須積極地為化學實驗做準備，以便學生可以進一步提高對教師教育的理解。在正在進行的有關化學教學的辯論中，體驗性學習是一個很好的選擇。初中生不會感到無聊，也不會對學校生活感到乏味。化學實驗課程可以緩解學生的壓力并激發他們對積極實驗的好奇心，讓學生努力在上課期間與老師互動，以激發學習興趣。化學實驗的主題是敢于想象，一個勇于進取的人在生活中會有想法就去做。偉大的發明往往源于對小事情的思考。因此，您有一個主意，就一定要去做，然后您一定會有所收獲。

4.多媒體技術與課堂板書的有機結合

黑板上的板書是學生獲得學習信息的重要資源。在課堂教學中使用黑板上的文字可以反映邏輯知識系統的水平，強調核心內容，并有助于學生的理解和記憶。化學知識有不同的階段和層次，但僅使用板書很難獲得化學的抽象知識。例如。在教授諸如原子，粒子和分子之類的微觀概念時，學生是僅使用板書就很難理解，如果通過在平板電腦上使用微技術(如PPT或動畫)時，就可以讓學生很快了解這一知識點。通過有效解決核心教材中指出的教學困難，粒子理論得到了更清晰的解釋[3]。

5.結語

教育部門根據中國在當前社會經濟發展和建設階段所需的技能提出了戰略體驗性學習，以使學生能夠發展自學技能，養成良好的學習習慣。化學的樂趣促使學生主動學習。因此，獲得初中化學教育資源是提高學生創新能力的絕好機會。教師應積極更新學校化學課程模型，并在課堂上使用更多科學材料，以提高學生的科學理解力和創新思維，并提高學生對其的興趣。在化學課上，還應該開始實驗體驗性學習，以便提高初中化學教育質量。