依托陶行知理念，探索幼兒繪本教學

錢英智

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇 昆山 215331)

1.幼兒園繪本教學的意義

在傳統的教學中，幼兒在教學地位比較被動，活動參與的積極、主動沒能得到提升發揮和有效鍛煉，但幼兒教學活動尤其應該以互動探索，共同合作為核心指南，發展幼兒潛能和自我，而繪本教學方式可以正確引導學生在興趣和好奇心的驅使下完善個人認知。繪本主要以連續的圖片內容為主體，輔助少量的文字注釋，使學生在多彩的圖畫和引人入勝的故事中發揮個人想象，獲取意想不到的知識。隨著現代社會的發展更新，幼兒成長環境也趨于復雜多樣，正確的系統化繪本教育可以幫助幼兒進行情感啟蒙和熏陶，在保障孩子身心健康成長基礎上，修正其他教學環節的不足，豐富幼兒校園生活，提升幼兒能力及素養。

2.陶行知理念下幼兒繪本教學開展策略

2.1 釋放天性，發展幼兒潛能。陶行知先生倡導教育思想的六大解放，即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，充分發揮兒童的創造力。從繪本教學來講，我們可以通過各式各樣的繪本材料，拓展學生視野，發展學生潛能，充分調動其大腦和雙手的積極性，避免對幼兒成長產生局限作用，讓學生自己去學，而非在課堂坐而受教，使其在繪本教學中慢慢地學會自主獨立地生活，學習人生之道。在繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，教師可以將圖片與內容結合，通過風趣的語言向學生傳達其中的主要內容:刺猬身上有刺，穿衣服會將衣服刺破；綿羊身上有毛，穿上衣服會熱的流汗；蛇的身體特殊，平常生活中根本沒有它身體類型的衣服；母雞穿上衣服不方便下蛋等等，在風趣幽默的語言基礎上，吸引學生之后內容想象，幼兒教師向同學們提問：“那是不是這些動物真的就不需要衣服穿呢？”引導幼兒發動腦筋，開發思維并踴躍說出自己的想法，此外幼兒教師也要根據內容進行創新，組織多樣化的活動形式，比如接下來可以設計“給動物創作衣服”的環節，幼兒們可以開拓思維，根據動物的不同特征進行衣物設計，可能會有幼兒給母雞媽媽漂亮裙子既兼顧美觀性，又解決實際問題，也會有小朋友親自裁剪出圓柱狀衣服，為蛇又細又長的身形的創作衣服等等，讓幼兒在理解繪本內容的同時也發展了創新意識，調動了學生的主動性，滿足了幼兒教學的目標。

2.2 家園合作，教學做合一。家庭與幼兒園是影響幼兒發展的兩大主要環境，雙方的各自擁有不同的教育理念和教育資源，從而形成了不同的教育特點。這就說明了加強雙方溝通的重要性，只有兩者都達成了共同的教育期望，才能達成共識形成教育合力，采取同步措施，產生1+1>2的效果。此外還可以將家長帶入到幼兒園繪本活動之中，舉辦家長幼兒合作的教學課堂，讓家長學生分別飾演繪本人物等，豐富幼兒園活動形式。只有學校與家庭統一教育觀，在孩子的教育思想，教育原則，教育方式等方面達成一致，才能在雙方的雙重教育之下更快地幫助幼兒形成正確的認知觀念。此外，教師與家長間的合作溝通，可以幫助互相及時了解幼兒的真實情況，才能針對孩子的特點制定出貼合實際的繪本教學方式，雙方互利支持，為孩子的幼兒園階段留下美好的童年回憶。

2.3 注重引導，健全學生認知。陶行知說：新教師不重在教，重在引導學生怎樣去學，要有開辟精神和試驗精神。首先，教師要提高全體學生參與度，尤其對于一些性格較為內向的孩子而言，教師的針對性關愛和指引可以提升其存在感，讓幼兒變得活潑主動起來，在之后喜歡參與到組織的集體活動中來，并在和同班的協作游戲中互相學習，共同健康成長。其次，教師正確發揮引導作用，為幼兒提供一個發揮自我，探索自我的平臺，而不是在尚未了解自身特點的情況下接受條條框框規范教養。如在繪本《爺爺一定有辦法中》，一個充滿智慧的老爺爺用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、紐扣……繪本中圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和家庭，教師要讓每位幼兒沉浸在故事所營造的氛圍中，引導學生感受爺爺的那份愛心，引導學生說說父母在日常中對自己愛的表現，鼓勵學生大膽說出愛，此外，繪本中的老爺爺發揚了勤儉節約的美德，由此也可以讓教導學生養成習慣如草稿紙雙面用，使用環保餐盒等等。

結語

幼兒園教師要主動提升自身的專業素養，將繪本教學理念與幼兒成長需求相結合，以陶行知理念為基本，研究學習大量繪本教材，挖掘、整合、創新不同材料內容對于幼兒園教學活動的創新性，根據自身特色進行改造，使其更加貼合幼兒生活，借助繪本教材中文字、圖片等媒體方式，吸引學生對新鮮事物的好奇，為幼兒之后的健康成長發展打下牢固基礎。