簡論小學高年級語文閱讀教學的幾點有效措施

向巴丁真

(西藏昌都市卡若區(qū)日通鄉(xiāng)小學 西藏 昌都 854000)

隨著我國新課堂教育改革的不斷深入，隨著對學生閱讀能力要求的不斷提高，教師如何在課堂教學的過程中實現(xiàn)學生閱讀能力的高效培養(yǎng)，對學生學習而言有著極為重要的影響意義。這需要教師通過對教育過程中教育手段的調整及優(yōu)化，實現(xiàn)學生語文閱讀能力技巧學習，提升學生的語文閱讀能力。這是一個極為復雜的具有挑戰(zhàn)性的過程。

1.加強課前預習指導 養(yǎng)成良好預習習慣

在進行語文閱讀能力的培養(yǎng)以及提升的過程中，教師若想提高學生的學習效率，提高教學質量。進行課前預習的指導是極為重要的，對于學生語文的學習具有極為重要的影響作用。課前預習能夠確保學生在進行正式的學習前，對于文章具有一定的具體的認識以及了解，這樣能夠確保學生在課堂學習的過程中學習效率有所保證。缺乏課前預習，則將會導致學生在課堂上的接受程度以及學習能力參差不齊，直接影響到學生在課堂上的學習質量。難以使得課堂學習達到預期的效果。根據(jù)文章類型的不同，教師應當幫助學生制定不同的預習方式以及預習目標，從而提高學生預習的效果以及效率。以文章閱讀標準為例，精讀文章需要學生進行朗讀，要求學生能夠將文章讀通順，能夠在閱讀的過程中解決生僻詞語并明確釋義，最終進行文章中心思想的總結，對于有能力的學生，教師應當要求能夠完成課后習題。加深對于文章的認識與理解。

2.提升重點詞句理解 豐富語言詞匯積累

若想全面提升學生語文閱讀能力，提升學生對于文章重點詞句的認識與理解，豐富對于語言詞匯的積累與掌握，是學生提升語文閱讀能力的基礎以及重要支撐。學生對于文章內容的掌握以及理解，文章中的句段以及字詞的了解以及認識極為重要。其中以詞語的含義為基礎，學生需要在對詞語的認識與掌握的基礎上，去更好的了解句子的含義，從而理解文章的中心思想。因此，在教育教學的過程中，教師應當培養(yǎng)學生及時積累陌生以及生僻詞匯的習慣，通過多種手段，結合現(xiàn)代教育科學技術，加深學生對于陌生以及生僻詞匯的認識與理解。通過對每一句段的反復認識與理解，全面加深學生對于課文內容的掌握以及學習。教師通過引導學生加深對文章內容的掌握，初步理解文章作者的情感以及感受，這對學生加強閱讀能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義以及作用。例如在進行敘事類文章教學的過程中，教師可以通過引導學生尋找到文中主要要素即：時間、地點、人物、事件等，對文章的主要內容進行簡要的概括與總結，最終通過對文章內容的梳理以及總結引導學生提出內心的感受，這能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。

3.精準把握文章內容 理清文章寫作順序

在小學高年級的語文教學過程中，在針對學生閱讀能力的培養(yǎng)方面，需要教師在進行文章講解的過程中，引導學生充分認識到文章的具體內容。對于高年級學生而言，在進行語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，加強對于文章的概括能力，對于學生閱讀能力的提升有著極為重要的影響作用。在學生進行對文章的初步的認識與了解過程中，需要學生掃清在閱讀過程中的障礙，在進行基礎障礙的掃除后，學生應當培養(yǎng)一定的對文章內容概括的能力，通過一定的概括能力的培養(yǎng)以及訓練，教師通過采用不同的方法引導學生對文章內容進行一定的概括。例如：在進行敘事文章的講解過程中，教師應當幫助學生明確故事的起因、經過以及最終的結果。而對于寫人的文章的講解，則應當緊扣人物的行事，幫助學生深入刻畫人物的形象。在進行寫景以及寫物的文章講解則應當緊扣景物以及事物的特點。另外，教師在進行文章講解的過程中還應當結合對文章結構以及作者寫作特點，引導學生在進行文章的學習過程中，對文章的主要內容進行概括。

4.反復品讀課文內容 深刻體會作者情感

在學生進行對文章的初步了解與學習后，需要教師提出一系列有價值的問題，幫助學生反復品味文章語言，深刻體會作者的寫作情感。幫助學生通過對問題進行分析以及深入的解讀，對文章中的重點詞句進行解讀以及批注，從而展開學生的自主學習活動，在進行進一步的交流以及分享。從而提升學生整體的語文閱讀能力的提高。

5.總結

總之，通過對高年級語文閱讀教學采取一定的措施，能夠有效提升學生語文閱讀水平。通過加強學生課前預習的能力，養(yǎng)成良好的預習習慣，能夠提高閱讀教學課堂的學習效率及學習質量。對于重點詞句的掌握及理解，除能夠豐富學生語言詞匯的積累外，還能夠有效提升學生對于文章的理解能力，提升文章情感的掌握。提高閱讀教學質量，需要師生共同努力，共同進步。